淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)

摘 要 “實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)，良好的生活習(xí)慣，活潑開朗的性格與求知的欲望。”（《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》）為了達(dá)到這一目的，我們?cè)谏罨逃母铮嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的過程中，我們農(nóng)村學(xué)校可以利用已有的教學(xué)條件，盡最大努力讓學(xué)生得到全面健康發(fā)展。在此，我淺談幾點(diǎn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞 低年級(jí)語文教學(xué)；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)能力

一、閱讀教學(xué)，是教學(xué)的基礎(chǔ)

（1）根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以先范讀、教讀課文，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生多形式朗讀課文，比如：學(xué)生齊讀、開火車讀、優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀等。讓學(xué)生積極參與成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生讀的過程當(dāng)中注意引導(dǎo)學(xué)生指著讀，避免讀“望天書”。

（2）分段讀，即可以讓學(xué)生對(duì)句、段有初步了解，又讓學(xué)生熟讀課文感知大致文意。在此基礎(chǔ)上找出課文生字，便于生字教學(xué)。因?yàn)樽志涞暮x不宜抽象講解，而應(yīng)該放在課文語境中讓學(xué)生加以體會(huì)，有感情朗讀課文提高閱讀能力。“原來河水既不象老牛說的那樣淺，也不象松鼠說的那樣深。”這是《小馬過河》最后自然段的一句話，學(xué)生開始沒有把課文前后聯(lián)系起來不能理解，學(xué)生也就沉默不語了，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意老牛和松鼠的體形，而什么沒有變化？學(xué)生豁然開朗！

（3）注重學(xué)生對(duì)課文的自身感受，“你對(duì)小馬媽媽的話有什么感想？從中獲得什么啟發(fā)？”《小馬過河》讓學(xué)生展開想象的翅膀自由發(fā)言，注重課后知識(shí)引申開去。

二、識(shí)字教學(xué)，這是教學(xué)的重點(diǎn)

（1）多采用在黑板上進(jìn)行，采用直觀教學(xué)，要符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。每課生字可以寫在白紙上，字易錯(cuò)的部分用彩色筆突顯，好似制作電腦課件一樣（在偏遠(yuǎn)的山區(qū)要用上現(xiàn)代教育手段還有一個(gè)過程），旨在激趣，達(dá)到教學(xué)目的。每天晨讀中，可指名學(xué)生教讀，避免部分學(xué)生只會(huì)背著念而不會(huì)寫和認(rèn)讀的情況。

（2）教讀生字，多形式練習(xí)。要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上才能講解生字。

1.生字從音、形、義著手

（1）在教學(xué)中重在正音，讀準(zhǔn)字音是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是推廣普通話的基礎(chǔ)。

（2）在準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音之后，再引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)，以舊帶新，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的熟悉的字與生字相對(duì)照比較，找形近字，或者以生字的偏旁結(jié)構(gòu)記憶，并加強(qiáng)組詞練習(xí)。教師隨之引導(dǎo)學(xué)生用手空書易錯(cuò)部分，進(jìn)一步加深印象。在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，不需一一講解，引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎么記憶的？初步引導(dǎo)學(xué)生查字典，并學(xué)會(huì)用查字典的方法解決問題。如生字“異”，學(xué)生只知道是上下結(jié)構(gòu)，什么偏旁呢？查字典就知道是“巳”字頭或“井”部，教師要適時(shí)講解“巳”（si）字的讀音。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字。

（3）根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，字詞的含義宜放在課文中加以分析解釋，應(yīng)以學(xué)生在熟讀課文之后對(duì)課文的自我體驗(yàn)為準(zhǔn)，讓學(xué)生加以體會(huì)。同時(shí)教師還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)略闡述，以便學(xué)生真正學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

在整個(gè)識(shí)字過程采用“扶——半扶半放——放”的方式多角度訓(xùn)練學(xué)生自己分析生字，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的能力。如：用“羊”字加上不同偏旁組成新字；寫出“詳”字讓學(xué)生找形近字；讓學(xué)生用有色筆畫出自己易錯(cuò)的部分；寫出帶同一偏旁的字；形近字組詞；詞語接龍練習(xí)等等。

2.加強(qiáng)寫字訓(xùn)練讓學(xué)生按正確筆順練習(xí)鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生交流

3.在教學(xué)一個(gè)單元后，根據(jù)學(xué)生的反饋信息和學(xué)生實(shí)際情況畫出學(xué)生易錯(cuò)字，再進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)，為以后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)

三、組織學(xué)生開展口語交際，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)實(shí)踐證明，開展口語交際，一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，同時(shí)讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流；另一方面，口語交際可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

在組織學(xué)生開展“口語交際”時(shí)，做到善于引導(dǎo)，精心組織。在內(nèi)容上，有的放矢，充分發(fā)揮民主性。根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)討論問題，以保證討論圍繞重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，言之有物；并注意引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的信心和能力。同時(shí)，在組織形式上，講求實(shí)效，切實(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的討論時(shí)間和空間，讓學(xué)生切實(shí)進(jìn)入角色；并科學(xué)把握好討論時(shí)機(jī)和調(diào)控好討論過程，切忌隨意性與形式化，靈活進(jìn)行小組交流與全班交流的操作，讓不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，從而提高討論的效率和效果；同時(shí)密切重視討論結(jié)果的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于探索，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

四、真正做到差生個(gè)別輔導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生積極性和自信心

在作業(yè)量和其他要求上以學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，從其家庭狀況、個(gè)人性格等多方面考察分析，并列出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展計(jì)劃。教師可從平時(shí)工作中點(diǎn)滴做起，平時(shí)與學(xué)生做朋友，在交談中去了解，也可在平時(shí)工作中或家訪與家長(zhǎng)交流中了解……并作好記錄，建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)性檔案。在教學(xué)中，以優(yōu)帶差，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

通過教學(xué)實(shí)踐，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和發(fā)展，不斷更新自我，不斷吸收新知識(shí)，是新世紀(jì)對(duì)人才要求的基本特征，終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為人的自身發(fā)展的需要。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，只有不斷探索引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新途徑，才能在課堂教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。寓教于樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找快樂，重在“授人以漁”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高農(nóng)村低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量。