試論下水作文的優勢

摘 要 作文教學如何離學生再近一點，這是許多學者和一線語文教師都共同探討的問題。本文列舉下水作文的諸多優勢，結合作者多年的作文教學實踐，收獲了許多令人意想不到的效果。

關鍵詞 作文教學；優勢；拉近距離；共同促進

曾幾何時，我們教師也經歷過學生時代。作為學生，感觸的地方很多，其中在寫作文這方面就有很多話題。

通常的情況是學生每周要完成一篇作文。老師只懂得布置，而且喜歡用刁鉆或不切實際的題目來為難學生，還安慰學生說：“挺容易寫的”。（容易寫干嘛老師您不試一試），老師布置作文用時不到3分鐘，而學生卻要熬過漫漫寫作長夜，學生寫不了或寫不好就責怪學生，很多學生只能發出這樣的感嘆——白天不懂夜的黑！

確實，在寫作實踐中，學生是孤獨的奮斗者。老師如果能做學生的良師益友，在他們前進途中能陪伴同行，一路有我，同甘共苦，率先垂范，肯定有不少收獲。所以，作為語文老師，有必要寫一些下水作文，因為老師的下水作文有如下優勢。

一、心靈的激蕩與契合

作文貴在抒寫真情實感，從心底流露出來的語言才算是好文章。如何激發學生心靈來寫作，最好是老師親身參與，化“局外人”為“同一個戰壕里的戰友”，用心靈來交流，學生會抒寫出有靈性的優美作文。

我從1996年起開始寫下水作文。沒有寫下水作文之前我老是怨怪學生那么笨，寫了下水作文之后我幾乎不責怪學生了，而是與他們共同分析寫作重點，突破難點。學生也很少怨天尤人了，因為主帥和士兵都并肩作戰，還有什么可說的，寫作自然也就有了熱情與動力。

記得我曾與學生寫了一篇同題作文《青春獨白》，寫完后師生都在課堂上念各自的作文。雖然，師生兩代人生經歷不同，有代溝，但是我們還是有共同的話題——青春期的叛逆。說到叛逆，學生的話題可多了：什么行為乖張，服飾怪異，彰顯個性，心靈自由……事例精彩紛呈，兩代人的思想火花在激烈震蕩、撞擊、交流、融會……最后又找到契合點——都渴望長大，有自由發展的空間，希望成為時代有為的青年。

有什么比心與心交流更留下深刻的印象呢？下水作文能做到了，它能使學生用比暢敘心靈，寫出耐讀的文章，同時在不自覺間培養學生的寫作興趣，很好地解決了寫作重中之重的問題。

二、打開思路，拓寬視野

作文難，其實難在思路。思路一打開，豁然開朗，似乎有天馬行空的感覺，視野也變得開闊了。

每一屆帶高一時，我都利用語文課前三分鐘來讓每一位學生作“自我介紹”。開始時，學生干巴巴地介紹自己，單調無味，臺下的同學熏熏欲睡，其作文水平僅相當于小學三年級。沒辦法，只有“老帥”出馬了，我一口氣寫了三篇風格各異的《自我介紹》，當我在講臺上演講《自我介紹》時，同學們聽得津津有味，歡笑聲不斷，學生議論：哇，自我介紹也可以這么寫呀！我們為什么沒有想到？我結合自己的寫作體驗，指出這類文章的關鍵——典型的與眾不同的性格，值得記憶的經歷，鮮明活潑生動的語言，突破這個瓶頸之后，路就越走越寬了，學生寫作也就得心應手了。

其他事情也有類似情況，當遇到困難時感到迷?；蛄Σ粡男南敕艞墪r，這時如果得到有經驗的人引路或拉一把，很快就會走出困境。下水作文不但能拉一把，而且能讓學生通過老師的經歷看到不一樣的精彩世界，開闊視野，觸類旁通，學生也會掌握各種寫作技巧。

三、教學相長，共同提高

不錯，語文老師在教學理論上是一套的，但是如果只滿足于紙上談兵，很容易變成泛泛而談的“理論家”，理論不結合實踐，只耍嘴皮子，這對提高學生的作文水平也是有限的，歷史上馬稷失街亭不是很好的例子嗎？

教師下水作文，需要動用很多的文史知識，這就對平時的常規語文教學提出比較高的要求。同時，教師要寫好下水作文，平時就要加大閱讀量，用心去體驗生活，而且要放下身份，敢當小學生，不恥下問，與學生“打成一片”，這樣才熟悉生活，寫出生動活潑的觸動心靈的文章

有一次，高三模擬考出了一道作文題——《戲》，考完后很多學生拍著桌子唉聲嘆氣——太難寫了，不知道如何下筆，考砸了。那次模擬考試我也當堂完成。當我把《戲》這篇作文在講臺上念完后，掌聲雷動。同學們都被我文中巧妙的構思所折服。我告訴他們說，這是多閱讀，從文學大師那里吸取營養的結果。當然，對于《戲》中一些人物語言，學生也提出了修改意見，最后師生共同把這篇考場作文修改得臻于完美。

每次寫完作文后，師生互評，讓學生充當“小老師”，評價教師下水作文的優劣；老師分析學生作文的得失，師生在交流中取長補短，彼此分享創作過程的甘苦，共同促進。

四、躬耕垂范，榜樣力量無窮

匈牙利著名戰地攝影大師羅伯特·卡帕說：“如果你的照片拍得不夠好，是因為你離炮火不夠近?！?/p>

同樣，指導學生寫作也是如此。只有貼近學生的寫作生活，才能有效地引導學生駕馭寫作，寫出優美的作文，從這點意義上說，下水作文應該大力提倡。

筆者近幾年來不斷探索下水作文的門路，不斷給自己施壓，力爭每一次考試作文都要與學生同場競技；至少每個月在自己的QQ空間里發表一篇博文。到目前為止，我已經寫了100多篇下水作文，在報刊雜志上發表30多篇文章。我這樣做不僅陶冶自己的情操，更重要的是對學生起到躬耕垂范作用。“你要求學生做到的，你首先要做到”，這是一種激勵，也是一種榜樣的力量，更是一種人文關懷。一分耕耘，一分收獲。近年來我教過的班級，不論是高考還是平時的段考、期考，作文平均分總是比別的班級多8至10分。

一路有我，你不寂寞。下水作文能使師生心與心之間的交流，拉近了教師與學生之間的距離，改變了過去老師只布置命令學生，學生被迫執行的弊端，由學生自己只感受寫作冷暖變成了師生冷暖共知，讓學生感受到老師的親和力，感受到寫作不再是高不可攀。這樣，學生會對成功作文有了觸手可及的感覺了。

參考文獻：

[1]潘金敏.用下水作文引領學生作文上手[J].現代語文（學術綜合），2011年07期.

[2]袁曉成.用“下水作文”來開啟學生作文智慧[J].教師·中，2011年05期.

[3]李凱.下水作文——學生作文的導航標[J].新課程·教研版，2009年17期.