愛在細處

摘 要 隨著現代自由教育思想的出現，人們逐漸認識到，嚴厲要求兒童，無條件服從的教育只會使他們產生壓抑和自卑感，讓他們缺乏自主性和創造性。孩子是上帝賦予的禮物，這個禮物本身就是最好的，而不需要通過后天的雕琢變得更好。在他們自己的身上，就具備獲取知識的能力，他們能夠憑借與生俱來的求知欲望和好奇心理，積累足夠豐富的學識，適應多變的社會。成人的職責只是在于因勢利導，在孩子需要時，及時地扶持之。作為小學教師，如何引導孩子們向上、文明、健康地成長呢？那就是——愛。

關鍵詞 愛；小學生；師生關系

（1）愛學生，就得從每一個細小的地方開始，一點一滴地愛學生。一次，我提早幾分鐘，走進教室。孩子們都在伏案疾書。我走到窗前，恰好看到幾個學生正以百米沖刺的速度奔向廁所，可是就在他們跨進廁所的一剎那，預備鈴響了，他們又轉身急急忙忙的以同樣的速度奔回來。

當他們氣喘吁吁地出現在我面前，且因為自己遲到了一分鐘而慚愧時，我的眼睛濕潤了。“向后轉，去上廁所！”我命令道。沒想到，他們誰也沒有動，其中一個低頭小聲的說：“剛才老師拖課……”我努力的笑了一下：“沒關系，老師真不怪你們，快去！”沉寂的教室一下蘇醒了：“老師，我也要去！”“我也去！”……

所有的孩子都回來了。

“如果上節課的老師拖課了，你們一定要勇敢的對下節課的老師說，老師會理解你們的，會給你們休息時間的，懂嗎？”

“懂！”

課后，在我們村小13位老師都在的時候，我把這件事在辦公室里說了。當我說道孩子們聽到鈴聲就原路返回的時候，好多老師的眼睛都紅了。

這是從小處體真愛呀！我相信，在愛中長大的孩子將來一定會愛他們的家人，愛他們的學生，愛他們的病人，愛他們身邊所有的人。

（2）愛學生，就得從教師的行為示范開始，師生間相互促進，共同成長。一天下午，我有急事到鎮中心學校，走出辦公室，踏上樓梯道，正好與上廁所的幾位同學同行，他們也許急上廁所，從樓梯道超在我的前面。其中一位同學回頭一笑：“老師，請靠右行！”我吃了一驚，看看腳下，果然走在了樓梯中線的左側。慚愧中，硬著頭皮對那位同學說：“謝謝你提醒！”

也許，這是一件微不足道小事，也許，這樣的事情在不經意間就過去了。但是，就這一句“老師，請靠右走！”使我陷入了沉思……

對孩子習慣養成的培養，是老師們掛在嘴邊的話題。特別是校園安全要求中，“上下樓梯靠右行”是說得最多，樓道還有醒目的“警示語”。可是，就是這樣一個簡單的要求，作為師者，自己卻往往忽略。《教育學》告訴我們，教師的一言一行，無不潛移默化地影響學生的成長。我們的舉手投足都在學生的監督中。教師對學生提出的要求，學生記在了心里，落實在了行動上。而作為“發號施令”者的老師，自己沒有做到？

就拿今天的這事來說，我在全體師生的集會上，向給我提醒的那位同學表示真誠的感謝，更重要的是“拿我說事”：這種看似“無關緊要”的細節，往往潛藏著禍端——如果此時，樓道上有學生快速上來的學生，就會與自己撞個滿懷，結果也就可想而知了；可見，學生也好，教師也罷，“良好習慣”貴在“養成”。尤其是在無人監督、無人約束的情況下，那種按章辦事、嚴以律己的“習慣”更需要我們“潛意識”的“自覺”。此“事件”以后，我校的師生都受到啟發，在自覺上很好的規范自己，讓我們都成長了。

（3）愛學生，就得從對方的立場去考慮體諒，讓學生感到愛的溫暖，讓我們的教育活動得到事半工倍的效果。數九寒天的一個早上，我因要打印資料上交，比平時早到學校。一進教學樓看見有一個學生背著書包站在教室門口。那天天氣比較冷，他一邊跺腳一邊不時的四處張望，等拿鑰匙的同學來開門。我馬上走過去問：“今天怎么來這么早呀？”

“爸爸到鎮上辦事，就順便開車把我捎來了。”

我看看手機，時間還早，就對他說：“走廊里太冷，先到辦公室待會吧，那里比較暖和。”

“不用了，劉老師，不冷，我在這里等就行……”

“辦公室里沒有別的老師，快進來吧！”我一邊說，一邊去拉他的手。

“別……別，老師，我還是在這里等吧……”他極力躲閃著，掙開了我的手。

看他驚慌的樣子，我有些詫異，又有些好笑：“辦公室又不是牢房，你干嘛怕成這樣？”

可能是看到我笑了，他放松下來，不好意思地對我說：“老師，我不是怕，我是擔心待會別的同學看見我在辦公室，會以為我犯了錯，被老師‘請’到辦公室的”。

聽了他的話，我不在勉強他了，獨自走進辦公室。

的確，許多老師在教育學生時，經常說的一句話就是“課后到辦公室去”，然后“辦公室”就成了“審訊室”。時間長了，學生就望而生畏。人都是有尊嚴的呀！試想：辦公室里，眾目睽睽之下，被老師“拎”進去數落一番，有時甚至還把家長“請”來陪同，學生會是什么樣的感受？

其實，我們教育或批評孩子時不妨換個地方，到操場上、一邊散步，一邊和學生交談，循循善誘，不隨意訓斥學生，效果一定會比在辦公室好得多。

愛是陽光，可以把冰雪融化，愛是春雨，可以讓枯萎的小草發芽，愛是神奇，可以點石成金。我希望我的存在，讓孩子的童年有依賴，讓孩子的童年有珍愛，讓孩子們找回童年的幸福的存在，讓孩子們童年有回憶……

教師對學生的愛，不是不付出我們的愛，也不是溺愛，更不是口頭上的“大愛”，而是讓我們的愛從細處來體現，好像涓涓的泉水，慢慢的流進學生的心田，潤澤他們向上、文明、健康、快樂的成長，讓我們的付出的愛更有價值！