應(yīng)用“理實(shí)一體化”講授《兩臺電動機(jī)的延時(shí)順序控制線路》

摘 要 順序控制線路是電動機(jī)的基本控制線路之一的內(nèi)容，采用以項(xiàng)目為載體的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)方式，即通過完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)理論知識，訓(xùn)練實(shí)踐技能比較好地解決了傳統(tǒng)課程教學(xué)方式理論與實(shí)踐脫節(jié)的一些弊端以及教與學(xué)的一些矛盾。文章主要闡述應(yīng)用“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)模式講授《兩臺電動機(jī)的延時(shí)順序控制線路》的教學(xué)過程。

關(guān)鍵字 理實(shí)一體化；順序控制線路；項(xiàng)目；教學(xué)

順序控制線路是電動機(jī)的基本控制線路之一的內(nèi)容，在今后的工廠機(jī)床控制線路中應(yīng)用較多因此是電、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式容易造成部分學(xué)生由此失去學(xué)習(xí)自信心和動手操作的興趣。采用以項(xiàng)目為載體的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)方式，即通過完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)理論知識，訓(xùn)練實(shí)踐技能。“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)有利于理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文主要闡述應(yīng)用“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)模式講授《兩臺電動機(jī)的延時(shí)順序控制線路》的教學(xué)過程。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

（1）掌握時(shí)間繼電器的基礎(chǔ)知識；

（2）能識讀一般順序控制線路的電路；

（3）熟悉線槽布線的工藝特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)

（1）具備對一般電機(jī)控制電路分析修改的基礎(chǔ)能力；

（2）會合理的設(shè)計(jì)一般電路的走線；完成線路布線；

（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互討論、自主學(xué)習(xí)的意識。

3.情感目標(biāo)

（1）養(yǎng)成嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程的職業(yè)素養(yǎng)；

（2）在設(shè)計(jì)、操作中獲得成功的喜悅和樂趣；

（3）激發(fā)學(xué)生探究其它電拖控制電路的興趣

二、教學(xué)策略

1.學(xué)情分析

（1）學(xué)習(xí)能力。學(xué)生初步具備專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱。

（2）知識技能。學(xué)生初步具備電拖電路識圖和安裝的基礎(chǔ)知識，會常用電器的使用和電動機(jī)基本順序線路的安裝。

（3）情感態(tài)度。喜愛理實(shí)一體化的教學(xué)模式，對未來的工作崗位有一定的了解和向往。

2.教學(xué)模式

采用理實(shí)一體化模式在教學(xué)中突出以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生在“做中學(xué)學(xué)中練”突出學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法

采用項(xiàng)目教學(xué)法：細(xì)化項(xiàng)目、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，學(xué)生為主師生互動教學(xué)相長。

（1）析：復(fù)習(xí)引入；視頻展示；提出任務(wù)；學(xué)生討論分析制定工藝路線

（2）演：教師實(shí)操指導(dǎo)；多媒體演示；安全操作規(guī)程；工藝控制原則

（3）練：安全操作；工藝控制；完成布線；通電試車

（4）評：學(xué)生自評；小組互評；交流匯報(bào)；教師點(diǎn)評

4.學(xué)習(xí)指導(dǎo)

看、想、問、練

5.課時(shí)分配（共計(jì)5課時(shí)）

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生協(xié)作設(shè)計(jì)延時(shí)電路，完成控制線路的布線，通電試車。 2.教學(xué)難點(diǎn)

利用時(shí)間繼電器改造電動機(jī)順序控制線路，使其具有自動延時(shí)功能。

四、教學(xué)過程

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

（1）班前教育，儀容儀表教育，強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）準(zhǔn)備實(shí)習(xí)器材。

2.項(xiàng)目引入

（1）通過復(fù)習(xí)基本順序控制電路工作原理、時(shí)間繼電器工作原理，引出新知識。

復(fù)習(xí)1：通過電動機(jī)順序控制電路的原理圖來復(fù)述其工作原理。

（2）合上QS，按下SB1，KM1線圈得電吸合，KM1主觸頭閉合，電動機(jī)M1啟動，KM1輔助常開觸頭閉合起自鎖作用。

（3）按下SB2，KM2線圈得電吸合，KM2主觸頭閉合，電動機(jī)M2啟動，KM2輔助常開觸頭閉合起自鎖作用。

（4）按下SB3，KM1、KM2線圈同時(shí)失電，主觸頭斷開，電動機(jī)M1、M2同時(shí)停止。

復(fù)習(xí)2：時(shí)間繼電器的工作原理和使用方法（機(jī)械式、電子式）。

（1）項(xiàng)目任務(wù)的提出：完成兩臺電動機(jī)順序控制線路的延時(shí)改造。

工作任務(wù)——將M7120平面磨床的砂輪電動機(jī)和冷卻泵電動機(jī)控制線路改為半自動化電路。半自動化控制電路的要求：

（2）按下啟動按鈕，冷卻液電泵[M1]工作，8秒鐘后，磨床砂輪電動機(jī)[M2]工作；

（3）按下停止按鈕，兩臺電機(jī)同時(shí)停止工作。

（為了實(shí)現(xiàn)這一工作任務(wù)，模擬實(shí)際工作環(huán)境，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，激發(fā)同學(xué)間的能動性和競爭感，從而達(dá)到培養(yǎng)小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和順利完成任務(wù)得目的。）

3.分析任務(wù)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

（1）實(shí)現(xiàn)電路的延時(shí)功能，要使用什么電器？

（2）原來電路中的主電路要不要修改？

（3）原電路中的控制電路要不要修改？

（4）時(shí)間繼電器線圈放在電路的哪個(gè)地方？

（5）電動機(jī)M2的控制按鈕還要不要，怎么替換？

通過復(fù)習(xí)提問、啟發(fā)思考創(chuàng)設(shè)情境小組觀察討論、協(xié)作設(shè)計(jì)線路。培養(yǎng)學(xué)生分析修改一般電機(jī)控制線路圖的能力；提高學(xué)生相互協(xié)助、自主學(xué)習(xí)能力。

4.任務(wù)的討論，設(shè)計(jì)：

由每個(gè)學(xué)習(xí)小組分析任務(wù)書要求，根據(jù)提供的基本順序電路加以修改完善。教師逐個(gè)展示各個(gè)小組設(shè)計(jì)的電路，由學(xué)生通過對比，討論，引導(dǎo)學(xué)生改正他們電路的不合理之處。如果學(xué)生電路雖然和教師提供的電路不同，但能實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)，則可不改動。

5.項(xiàng)目實(shí)施

通過元件安裝、布線、檢查通電，完成項(xiàng)目。本過程學(xué)生實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)。要求做好線路的自檢和同學(xué)之間互檢，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，有利于相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；每個(gè)小組在通電試車時(shí)會出現(xiàn)些常見的元件或者線路故障，要求同通過分析討論自查自糾、排除故障，教師分別做好個(gè)別指導(dǎo)和重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)。通過讓學(xué)生完成線路的實(shí)際布線，從而提高學(xué)生的崗位技能，讓學(xué)生在操作訓(xùn)練中獲得成功的樂趣。在項(xiàng)目實(shí)施過程中突出教學(xué)重點(diǎn)

6.項(xiàng)目總結(jié)、拓展

（1）提煉、提高、提優(yōu)，促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化。每個(gè)小組同學(xué)進(jìn)行任務(wù)總結(jié)、項(xiàng)目評估。主要以自評與互評相結(jié)合的方式進(jìn)行。項(xiàng)目完成以后，每位學(xué)生先對自己的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，主要從原理圖的設(shè)計(jì)、布線的工藝、走線的合理性、安全操作和通電試車等方面進(jìn)行評價(jià)，在小組內(nèi)互評。然后，請每個(gè)小組在班內(nèi)進(jìn)行展示與交流，以達(dá)到組與組之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短及共同提高的目的。最后教師對各個(gè)小組的任務(wù)進(jìn)行講解，肯定成績，同時(shí)指出設(shè)計(jì)操作中存在的問題。

（2）知識拓展。①本線路還能不能繼續(xù)完善？②已經(jīng)學(xué)過的其它基本線路怎樣實(shí)現(xiàn)延時(shí)改造？

在本課題中采用“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性增強(qiáng)，曠課和上課打瞌睡的現(xiàn)象很少。尤其近兩年學(xué)生在自治區(qū)技能競賽的成績明顯提高，在電氣線路排故中用時(shí)短、準(zhǔn)確性高。實(shí)踐證明“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)比較好地解決了傳統(tǒng)課程教學(xué)方式理論與實(shí)踐脫節(jié)的一些弊端以及教與學(xué)的一些矛盾。“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)圍繞了“職業(yè)教育學(xué)生要在做中學(xué)，教師要在做中教”的理念和要求，適應(yīng)中職學(xué)生抽象思維能力欠佳、具體形象思維能力尚可的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)了以能力為本位的課程教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力提高了。學(xué)生就從以往被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)習(xí)，教師也從向?qū)W生灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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作者簡介：呂建萍（1972-），女，烏魯木齊市技工學(xué)校，講師，研究方向：電氣工程及其自動化。