新課改背景下的高中教學(xué)管理改革與實踐工作研究

摘 要 新的教育機制改革起步高、遠見性強，它注重從起步就改變課程功能，構(gòu)建新的課程觀念，變革教育內(nèi)容，發(fā)揮出新的學(xué)習(xí)方法。課改的整個過程既要創(chuàng)造新的理念，還要是各種不同的關(guān)系重新構(gòu)建、組合來達到新的理念充分發(fā)揮。它的變化大、范圍廣、任務(wù)艱巨，比以往任何時候的教育改革都具有創(chuàng)新性，所以社會、家庭、學(xué)校都備受關(guān)注。

關(guān)鍵詞 課改；教學(xué)管理；改革

一、新舊高中教學(xué)管理制度的區(qū)別

以往的學(xué)校管理都是強制性管理，就是以制度、要求對管理者實行嚴格的控制，這種嚴格的控制有好也有壞，不能以點帶面。從教師的角度看，教師是很有責任心的群體，如果對他們的管理過于限制，就會使他們的創(chuàng)造性、積極性受到影響。所以要掌握教師的各種需要，使他們能夠充分的發(fā)揮自己的才能，釋放自己的才智。現(xiàn)在的教學(xué)管理在尋求高升學(xué)目標的前提下高中教學(xué)自身還是一個比較封閉的環(huán)境，缺少學(xué)校、家庭、社會之間的交流，學(xué)校不能夠和社會形成良好的合作關(guān)系，這和新課改所提倡的開放性觀念是不一樣的。

二、教學(xué)管理改革的必要性

學(xué)校的重點工作就是教學(xué)管理，它是學(xué)校的根本，沒有合理化的教學(xué)管理對于學(xué)校來說就不會有前景之說。尤其是高中教學(xué)管理，高中就是學(xué)生接受高等教育的終端，其教學(xué)管理直接制約著學(xué)生的成績好壞，還影響著學(xué)生的前途、命運。所以，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)管理制度是高中學(xué)校的必然要求。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的觀念、教育面都在發(fā)生著變化，例如學(xué)生思想開放、性格個性，還有教學(xué)方式的變化等等，這些都關(guān)系著高中教學(xué)管理的發(fā)展。所以，在現(xiàn)在的形式之下，只有不斷的提高教學(xué)管理制度，深入的對教學(xué)管理制度改革才是現(xiàn)在高中學(xué)校前進的當務(wù)之急。相對高中教學(xué)管理來說，改革和實踐是相互配合、相互制約的，有改革就必須要有實踐，只有實踐才能推動改革的方向，改革為實踐創(chuàng)造了充分條件，而實踐就是改革的必要條件。只有改革和實踐結(jié)合在一起，才能使高中教學(xué)管理更加有效。

三、高中教學(xué)管理改革和實踐的主要方向

1.注重對于教學(xué)過程的評價

學(xué)習(xí)注重過程的完整性，在過程中進行知識學(xué)習(xí)、知識積累和知識鞏固能夠保證學(xué)習(xí)的效果。只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)的過程就會大大降低學(xué)習(xí)的效果。在高中學(xué)校中，教育只注重于學(xué)生的考試成績，將考試成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測依據(jù)。這樣，就會使學(xué)生不注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，一味追求考試成績嚴重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在教學(xué)管理中注重過程性評價，將學(xué)生作為評價主體，使評價能夠起到存進學(xué)生發(fā)展的作用。在新課改中，提倡采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式對學(xué)生進行評價，使評價具有多元化的特點，能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，促進學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進行分析，找出影響教學(xué)過程的因素進行改進和提高。

2.以學(xué)生為為主體進行教學(xué)活動

在新課改的理念中，注重教學(xué)方式的人性化，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特點。教師在進行教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的特點進行了解，對學(xué)生的發(fā)展加以關(guān)注，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，將以往嚴肅的課堂氣氛裝變?yōu)榛钴S、輕松的氛圍，在教學(xué)中對學(xué)生的價值觀和人生觀進行培養(yǎng)。在以往的學(xué)習(xí)中，教師會在考試后將學(xué)生按成績進行排名，這樣就會使成績較差的同學(xué)自尊心受到傷害，學(xué)生也會因此而失去學(xué)習(xí)的興趣。在新課改的形勢下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，對于成績優(yōu)異的學(xué)生進行表揚，成績較差的學(xué)生進行鼓勵，引導(dǎo)其對于考試成績不理想的原因進行分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸進步。

3.改善教學(xué)管理制度

改善教學(xué)管理制度有利于教師改進教育觀念，對自身的教學(xué)行為進行反思，為教育觀念和管理方式的不斷更新打下堅實的基礎(chǔ)。在高中學(xué)校教學(xué)管理制度中，對各項教學(xué)規(guī)章制度進行不斷完善，能夠有效促進教學(xué)管理制度的規(guī)范化和科學(xué)化。教師在進行教學(xué)的過程中要優(yōu)化課堂教學(xué)思路，提高自身的教學(xué)能力和水平，并指導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法和道德素養(yǎng)進行良好的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果加以重視，為教學(xué)管理改革提供有力的保障和不竭的動力。

4.優(yōu)化教學(xué)管理結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的教學(xué)組織中，教學(xué)管理方式就是教師教、學(xué)生學(xué)，課堂氣氛嚴肅，較適合學(xué)生之間不能形成良好的互動，學(xué)生間的團隊意識不強，不利于一些需要協(xié)同解決的問題。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被忽略，對教學(xué)目標的實現(xiàn)有著很大的影響。因此，教師應(yīng)注重和學(xué)生之間的平等性，讓學(xué)生充分意識到自身的主體作用，充分發(fā)揮自身的能力進行學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間形成交流和溝通，促進學(xué)生的共同發(fā)展。

四、結(jié)束語

教學(xué)管理的改革對于提供教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)有著不容忽視的作用。同時，改革的重要性也決定了教學(xué)管理過程的復(fù)雜性。；在教學(xué)改革中，要從教學(xué)制度、教學(xué)理念和教學(xué)方法進行綜合性的改革，保證其實施的有效性。不斷完善教育制度，實現(xiàn)課程改革的整體目標。

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