淺議多媒體技術在小學語文教學中的應用

摘 要 多媒體技術的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性特點，以及靈活多變的使用方法，激發學生強烈的學習愿望，為學生的語文學習創造了廣闊的空間。因此，語文教師應努力掌握和運用現代信息技術，充分運用現代信息技術開展小學語文教學活動，提高教學質量和效率。

關鍵詞 多媒體技術；小學語文；多媒體教學

一、多媒體技術成為語文教學活動的潤滑劑

多媒體是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。在小學語文教學中，運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，全方位地調動小學生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀事實，使經驗較貧乏的小學生在課堂上就能很明確的認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。

二、利用現代信息技術拉近與課文的距離

信息技術與語文教學的有機融合，使語言文字兼備了圖文聲像并茂的特點，而且可以有聲有色、循環往復地將學生帶入到各種生活場景之中，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景，有利于培養了學生的閱讀能力。課前要精心設計教學，制作相應的教學軟件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，喚起學生的注意。如《美麗的小興安嶺》一課教學，作者在第二自然段對春天的樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等觀察得全面而仔細，在課文中巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮的圖畫。這時我運用現代信息技術，在各學習小組中提供給學生相關資料，學生通過瀏覽教育局教學資料網站，讓學生了解有關知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學生體會詩情畫意的情境提供了充分的學習資料。學生在學習小組內有興趣地自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文的距離。又如教學《赤壁之戰》，因時空相隔久遠，學生對三國時代的知識積累有限，所以在設計多媒體課件時，故插入多段電視連續劇《三國演義》的片段，再現“火燒赤壁”的場景，拉近時空距離，有助于學生與三國人物的對話。再結合品詞品句品文，辯論等語言訓練，領悟周瑜、黃蓋的過人謀略。語文教學要引導學生披文入情，悉心品味，與文中的人物產生情感共鳴，增強學生的情感體驗

三、釋疑解難，豐富學生的想象力和創造力

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用能力使抽象的難以理解的知識直觀化、枯燥的知識生動化，學生以最佳狀態投入學習，使教學中的難點降低難度，從而幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難。如講解《小兒垂釣》第一、二句詩“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身”時，利用多媒體課件演示：微風吹來，柳枝舞動，湖面泛波紋，小男孩聚精會神把魚釣。教學第三四句詩“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”引導學生觀察屏幕上的畫面，問小男孩會怎么說？怎么做？學生有的說：小男孩不住地擺著小手，似乎在說：噓，小聲點別嚇跑了我們的魚兒！有的說：小男孩好象在說：噓，別出聲，慢慢過來，我再告訴你！有的說：小男孩好象在說：別忙別忙，等會我再告訴您！這樣，通過想象，詩情畫意了然于胸。可見，教師要善于應用多媒體技術豐富學生的想象力，利用多媒體的有利因素來激發學生思維，培養學生的創新能力。

四、傳統教學與多媒體教學手段有效結合

一段時間以來，大家認為不使用電教手段的課就不是一堂好課，一到公開課、上課老師都使用多媒體來輔助教學，教師充當了放映員+解說員的角色，花很多時間制作多媒體課件，用于鉆研教材、了解學情等方面的時間相對要少得多。所以我們有必要好好地反思以前提出的一些模式化的做法。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”即選擇媒體一定遵循“低成本、高效能”的原則，而現在很多人恰恰違反了這一原則。語文教師自己不范讀，卻讓學生聽錄音；明明幾句話就能講清楚的內容，偏要讓學生看課件；應該先讓學生讀書領悟想象的，卻先讓學生看錄像等等。我們知道，多媒體技術是借助于計算機技術發展而來的，它在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，應該屏幕展現于適當的板書相結合，才能加深學生的印象、強化學生的記憶。如果長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，那么大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，教學手段的先進并不等同于教學思想的先進，任何傳統與現代的教育教學手段都有它自身的優勢，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果

總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，將傳統教學與多媒體教學手段有效結合，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。