體育新課程標準在我校實施的探討

摘 要 隨著新課程標準在我市的不斷深入和推廣，通過問卷調查了解實施的現狀，提出如何在我校進一步開展和實施體育新課程。

關鍵詞 體育與健康；健康第一；教學大綱；課程標準

一、前言

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的必修課程，它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。我校自開始實施新課程以來，一直堅持“主體、創新、探究”的新課標理念進行教學授課，接下來我著重對我校初中部實施新課程的情況進行分析。 二、研究對象與方法

1.研究對象

瑞安市集運實驗學校初一段的114名學生。

2.研究方法

（1）問卷調查法。制定問卷表分別對初一段學生進行調查，共發放問卷114份收回114份，其中有效問卷113份，回收率為100%，有效回收率99.1%。

（2）數理統計。查閱和研究有關文獻資料，將收集的資料進行整理，歸類然后進行比較分析。

3.結果與分析

（1）學生對新課程的認識。通過問卷調查了解我校學生對新課程的認識狀況如下表（1）

從表（1）顯示我校學生對體育新課程還不了解，但對新課程的實施還是充滿期待的。為了加深了解，我又從教學目標、內容、評價等幾個變動較大的方面進行了問卷調查如下表（2）

從表（2）顯示大部分學生對采用新的評價形式——等級制是非常贊同的，認為等級制更合理、更科學。調查中發現學生對體育課只要求多安排自由活動的時間，學生對新課程一點都不了解。

（2）《體育與健康課程標準》與現行體育教學大綱進行比較，深入分析新課程標準精神實質。

（3）實施新課程的必要性。“以“健康第一”為指導思想的新課程標準是以促進學生身體、心理和社會適應能力等整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識。鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落實到實處，使學生健康成長。新課程突破學科中心，打破單純地強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，改變以往單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，每周還增加了一節理論課。新課程真正實現了學生的主體性、師生的互動性、學科的探究性。

三、如何在我校實施新課程

1.對實施新課程我校做出的一些措施

為了更好地開展和實施新課程，在新學期開學前我校就及時預訂和購買了新課本并發放給每位學生。教師還訂購了教參和教學用書。教研處及時地對課時做出了調整，把原來的每周2課時改為3課時，增加了1節室內體育與健康知識課，形成了“1加 2”的教學模式。體育教師還統一參加了暑期的新課程培訓，并專門成立了初一段備課組每周進行集體備課。

另外，學校還新購買了大批體育器材，開展新的達標制度。我校是一所既有高中又有初中的完全中學，學生來自不同的地方，新生成績差異大，開展實施的難度大。因此，在教學過程中首先要求教師讓學生多接觸新課程，深入了解新課程的精神實質。

2.以“健康第一”為指導思想，培養學生的終身體育意識為目標的體育教育理念

教學內容上，教師在教學內容的選擇上，多關注一些學生喜聞樂見的運動項目，大力開展深受學生歡迎的民間、地方、校本教材，以保持與學生學習興趣的同步。如我校經常開展的新課程研討課、新課程展示課等。調查中發現學生不喜歡上室內理論課，甚至個別學生認為上理論課沒必要。我校是采用班級編制進行理論授課的，并且還專門抽調了一位體育教師負責，授課中教師也發現個別男生坐不住不想上理論課。教學方法上，在教學方法的更新上，注意教學情景的創設，貼近生活、貼近社會實踐、緊貼學生實際，激發和保持學生自覺積極參與運動的興趣，將體能、知識和技能發展容于實效性、趣味性教學之中。

四、結論與建議

體育新課程在我校正在逐步的開展和實施，雖然在實施的過程中會遇到許多困難、會出現很多困惑，但教師要在不斷積累經驗的同時結合本校的實際情況，始終圍繞以健康第一為目標，以學生的學習和鍛煉為中心，側重培養學生的體育意識，讓學生養成體育鍛煉的習慣，提高他們自我鍛煉身體的能力。同時注意增加體育教材的科學性、趣味性和實效性，使新課程在我校更好地深入開展和實施。

參考文獻：

[1]賈同方，田加剛.淺談體育課的設計與組織[J].中國學校體育，2002.5.

[2]王更生.中小學體育課程整體改革的理論思考[J].上海體育科研，2003，1.

[3]李久德.關于體育個別化教學之研究[J].體育教學，2001，1.