合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)課堂中

摘 要 隨著課改的進(jìn)一步深入，新課程的實(shí)踐與研究也在不斷發(fā)展。新世紀(jì)的社會(huì)進(jìn)步與科技發(fā)展都需要良好的道德行為和人文精神，能很好地與人合作將成為跨世紀(jì)接班人的重要的素質(zhì)。而這種素質(zhì)在當(dāng)今的學(xué)生中又是極其匱乏的。使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)他們進(jìn)行合作交流的能力，也是當(dāng)前重要的隱性課程之一。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)；課堂；教學(xué)；合作

音樂(lè)之美，實(shí)為道德之美。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我們要充分挖掘音樂(lè)藝術(shù)的特殊性，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景，開(kāi)展一些活動(dòng)，敏銳地捕捉課堂中的育德契機(jī)。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，把德育教育不露痕跡地滲透進(jìn)每一堂音樂(lè)課。

情景描述：一節(jié)初中音樂(lè)課，課題《旋律中的三和弦》。音樂(lè)教師設(shè)計(jì)用口風(fēng)琴演奏來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生自己建立、識(shí)別大小三和弦。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師請(qǐng)學(xué)生分組合作，三人一組，自由組合，利用口風(fēng)琴（一個(gè)人彈奏一個(gè)音，三人就能很輕松地組合演奏一個(gè)三和弦），合作建立大三和弦、小三和弦，感受大、小三和弦不同的音色特點(diǎn)。學(xué)生紛紛起來(lái)，找到合作同伴，進(jìn)行試奏，并探討其音色的特點(diǎn)……

教師突然發(fā)現(xiàn)有三個(gè)學(xué)生自己在很吃力地演奏和弦，由于彈奏技巧的問(wèn)題，他們一人很難彈奏好三和弦，根本無(wú)法感受其音色特點(diǎn)，急得滿頭大汗，但他們就是不愿開(kāi)口去找合作伙伴（經(jīng)教師查詢，原來(lái)他們課前有過(guò)一些小摩擦）……

教師把他們集中在一起，輕聲說(shuō)“嘗試一下一起合作，好嗎？”這三個(gè)學(xué)生相互看看，遲疑了一下，一起點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)兒，一組完美的三和弦合作成功。教師請(qǐng)學(xué)生安靜下來(lái)，一起聆聽(tīng)他們的演奏。他們演奏的大三和弦與小三和弦非常完美，緊張的臉上露出了笑容，并相互擊掌示意……

趁勢(shì)，教師請(qǐng)這三位同學(xué)領(lǐng)奏兩組三和弦，順利完成了大小三和弦的音色比較，得到了同學(xué)們的一致好評(píng)，這三位同學(xué)已完全融入了合作成功的喜悅之中，早已忘卻了原來(lái)的隔閡……

接著，教師趁熱打鐵，對(duì)本單元中的歌曲《綠色的祖國(guó)》進(jìn)行分工合作：一部分學(xué)生進(jìn)行演唱，另一部分進(jìn)行伴奏，同學(xué)們興趣更濃。一開(kāi)始，學(xué)生們沒(méi)弄清伴奏的真正含義，口風(fēng)琴的伴奏有點(diǎn)喧賓奪主，一遍下來(lái)，有些亂哄哄，演唱的學(xué)生與伴奏的學(xué)生都相互埋怨。這時(shí)，教師及時(shí)地進(jìn)行了指導(dǎo)：伴奏主要起烘托、陪襯的作用，不可與主旋律聲部爭(zhēng)搶，只有相互配合好了，才能把歌曲表達(dá)得完美、和諧，達(dá)到最佳的效果，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們同樣要學(xué)會(huì)合作與配合……學(xué)生們聽(tīng)了以后，雖然他們的演奏技巧還不夠成熟，但能感到他們是真的懂得了其中的道理，演唱與伴奏配合得非常成功。

案例分析：國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，成員間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同目標(biāo)。

這是一節(jié)普通的初中音樂(lè)課，課中一器樂(lè)教學(xué)為主。通過(guò)回顧與仔細(xì)分析，德育教育不露痕跡地滲透進(jìn)了課堂，很好地體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的成功之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松愉快的合作氛圍

心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維活躍；而在情緒低落時(shí)，會(huì)思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才會(huì)更有效。案例中的教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行三和弦的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生知道同學(xué)之間相互合作給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，并提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、知曉規(guī)則，培養(yǎng)協(xié)作互助的合作意識(shí)

音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐操作。案例中的教師利用簡(jiǎn)單的樂(lè)器引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)，而且可以讓學(xué)生在實(shí)踐中享受到群體成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在課中，讓學(xué)生自由組合，尋找合作伙伴，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，滲透合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，促進(jìn)了學(xué)生合作能力的提高。

三、碰撞情感，協(xié)調(diào)交流合作的矛盾沖突

教師和學(xué)生是教學(xué)的主體，在師生之間、生生之間建立起情感的橋梁，使師生、生生之間的目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，是有效完成教學(xué)的保證。音樂(lè)合作活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)發(fā)生沖突，教師不能一味指責(zé)學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去協(xié)調(diào)合作中的認(rèn)知沖突。案例中，教師很好地處理了合作活動(dòng)出現(xiàn)的矛盾：化解了學(xué)生之間的摩擦，使他們深切地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)中成功的喜悅；幫助學(xué)生克服自我中心的思維傾向，從演唱與伴奏的協(xié)調(diào)中學(xué)會(huì)與人配合、尊重他人、理解他人，從而提高與他人合作的協(xié)調(diào)能力。

古人云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。作為音樂(lè)教師，我們知道，新課程背景下，教師的角色是復(fù)雜多變的，讓教師不容易把握。在音樂(lè)課這樣一種以情感人、動(dòng)靜給合的課堂中，怎樣清晰地描述教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，如何把握教師的角色定位？

新課標(biāo)指出：現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有合作意識(shí)。這提示我們，合作不僅是有效學(xué)習(xí)的手段，它本身也是一種目標(biāo)，有效組織是一種現(xiàn)代社會(huì)特別需要的人的基本素質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師的有效組織是提高合作學(xué)習(xí)效率的前提條件。教師在教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行有效地組織，更好地促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神？這些都需要我們用更多的時(shí)間去體驗(yàn)和驗(yàn)證。