激活學生數學思維，讓學生情趣飛揚

摘 要 興趣是學習的源泉，是發展不竭的動力。只有培養學生的學習興趣，激活學生的數學思維，才能夠轉變數學課堂死板的現狀，促進數學教學目的的達成。新課改中將傳統的教學內容進行精簡，并與時刻發展的社會緊密相連，教學內容更加貼合實際。因此，如何按照高中生的個性特點和認知結構，設計出適合學生思維發展，激活學生學習興趣的課程內容，成為了當今高中數學教師需要思考和研究的問題。本文主要通過筆者在日常教學中所探索出的激活學生數學思維，培養學生數學學習興趣的一些方法，希望能夠對新課改后的數學教學模式有所幫助，讓教師共同為培養新世紀的有用人才而努力。

關鍵詞 激活思維；培養興趣；數學教學；教學觀念；教學方法

如何讓高中數學變得高效，是當今數學教學界研究的熱門話題。筆者認為，要讓高中數學變得高效，最重要的是激活學生的數學思維，培養學生的學習興趣。只有讓學生對數學產生興趣，并有了深入探究和學習的欲望，教師的工作才能開展，學生對于數學內容的理解也才更加簡便；只有激活學生的數學思維，才能夠讓學生更好的適應新課改環境下的數學教學模式，轉變學生對數學的固有觀念，培養學生自主學習、創新探索的能力，將新課改所要求的培養創新型人才落到實處。

筆者在實際的教學過程中，始終將轉變教學觀念當做指導點，不斷創新課堂教學方法，尋求適合學生理解和學習的模式，并合理的運用現代的教學手段，作為輔助教學的有力支撐，讓學生真正愛上數學，將數學運用到實際生活當中。

一、轉變教學觀念，打開情趣之窗

傳統的教學觀念中，教師只負責教授知識，學生負責吸收，而吸收的程度則被忽視。傳統的教學中教師一味的將知識通過講解或者是“題海戰術”灌輸到學生腦海中，學生在重壓的學習手段下，容易產生抵觸心理，從而影響教學效果。因此，傳統的“以教師為中心”的教學觀念應該適當的改革了。教師在教學過程中應當打破陳舊觀念，調整教師與學生之間的定位，以學生為主體，將學生當做是可以平等交流學術的術友，通過互動培養學生的數學思維，提起學生的學習興趣，并引導學生積極主動的學習，從而培養學生的自主創新能力。筆者在講解充分條件和必要條件之間的關系時，采用互動式的方法，例如p：x+1>2，q：（x-2）（x-3）<0，則p是q的什么條件，讓學生進行思考討論，并對答對的同學給予獎勵，通過討論，有的學生認為p是q的充分不必要條件，并給出了理由，筆者沒有采取全盤否定的方式，允許學生質疑，再根據邏輯性的算術方法，算出p是q的必要不充分條件。通過教學觀念的轉變，教師的負擔減輕，學生也從與教師的互動中，發現了數學的魅力所在，并體會到了數學的樂趣，從而主動、自覺的學習數學，教師在備課過程中應充分研究怎樣開啟學生數學思維，激發學生學習興趣。

二、創新課堂教學方法，激發學生學習情趣

課堂教學方法多種多樣，但是許多教師仍然采取的是單一的課堂教學方法，即教師在課堂上講解書本的知識和進行習題的拓展練習。單一的課堂教學方法是消磨學生學習熱情的最大“劊子手”，讓學生體會不到數學的樂趣，對數學無法產生激情，從而影響了課堂效率的提高。教師在教學的過程中，應當不斷的進行探索和創新，豐富課堂教學方法，合理分配教學內容，根據學生的不同特點，因材施教，將課堂內容和課堂教學效率擴展到最大化。課堂教學方法可以采取互動式，即教師與學生轉換身份，讓學生自由發揮，教師從旁指引；也可以采取設問式，即教師采取提問的方式，讓學生帶著疑問去學習，并從中找到答案；還可以采取實踐式，即教師帶領學生在現實生活中發現與數學有關的事物，并從中尋找數學原理。通過上述的方法，讓學生時刻保持對數學課堂的激情，提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力。比如，等差數列的求和公式是Sn=（a1+an）n/2.許多學生對于等差數列的求和公式的實際運用不能理解，也無法運用到實際習題中。筆者在講解時先讓學生搜集與等差數列求和有關的習題，研究解題方法，并在課堂上以講述者的身份進行講解，學生找到的是某年的高考題目，{an}為等差數列，a1+a3+a5=105，a2+a4+a6=99，那么a20應當等于多少呢。學生通過等差數列的求和公式的基本演算，分析得出因為a1+a3+a5=105，即3a3=105，所以a3=35，同理可得a4=33，而公差d=a4-a3=-2，那么a20=a4+（20-4）×d=1。

三、合理運用現代教學手段，圖文并茂，活化學生情趣思維

隨著時代的發展和科技的進步，許多現代化的教學手段進入課堂，成為課堂教學的必要輔助手段之一。教師在講解數學課程內容時，許多內容都需要模型展示，光是通過想象無法讓學生具體理解公式、定理的內涵。而現代化教學手段通過聲音、文字、圖像等多維立體結合的多媒體展示方式，可以讓學生直觀的了解到公式、定理所表示的內涵，讓教學內容真正進入他們的頭腦，激活學生的數學思維，培養學生獨立思考的能力，轉變學生的學習方法，從而轉變學生的數學觀念，達到良好的學習效果。

在數學教學的過程中，還有許多值得教師思考的地方，教師只有在新課改的要求下，不斷的探索和創新，總結經驗教訓，提高自身的教學技能和知識修養，推進數學教學的發展步伐，才能夠讓數學教學時刻緊跟時代步伐，培養出素質教育全面發展的學生。

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