初中思想政治課數字化學習方式構建的實踐思考

問題的提出：一組值得思考的數據（美國國家教育統計中心和國家教育質量數據資料2000年全美因特網使用情況最新的統計數據顯示）

以上統計數據表明，改變學生的學習方式，培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，已經成為教育改革關注的焦點。

“在推進中小學信息技術教育的過程中，充分將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，建立讓學生自主地、創造性地學習的環境。從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。”因此，教育的著眼點是以學生發展為本，實施以創新精神和實踐能力為重點，幫助學生形成主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式，和有利于終身學習、發展的學習方式。

一、構建思想政治課數字化學習方式的實踐

構建思想政治課的數字化學習方式，就是要培養學習者在不同的學習階段，充分利用數字化學習提供強大的技術優勢，合理選擇有效的智能工具，進行探究學習和自主發現，從而進行思想政治課信息獲取、分析和綜合，讓學生學會主動地探究問題和解決問題的能力。

1.小組專題研究學習是思想政治課數字化學習的一種重要方式

小組專題研究學習，它是對傳統的接受式學習的一種改革，其目的在于讓學生學會研究問題和解決問題，它具有學生學習自主性強，主動性、參與性高的特點。

我們根據思想政治課學科的特點，探索思想政治課數字化學習方式——小組專題研究學習，是以學校數字化課室平臺、網絡教室為技術支持，依據教材內容，從學生生活和社會實踐中選擇和確定專題，以學生的自主性、探索性學習為基礎，以小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

如有一組學生研究的專題是“愛在屋檐下”，他們研究家庭作為社會的功能這一過程時，運用數字化學習環境，不僅學習了家庭的四種主要功能，對功能的具體內涵也有了深刻的認知。也間接對社會調查的方法有了質的提高和綜合實踐能力，學會了理論聯系實際，而不單是停留在理論上。同時，學會了如何與他人進行合作研究，查找資料、整合信息。

2.思想政治課數字化學習過程是資源開發過程和創新實踐過程

數字化學習資源本身具備發散性和綜合性，在思想政治課教學過程中，運用數字化學習資源發揮學生主體性，充分信任學生的潛能，讓學生參與教學活動，主動構建知識，在實踐中提高，在創新中發展，尤其是參與思想政治課學習資源的再生產過程，使思想政治課的教學過程成為教師與學生之間共同協作，學生與學生之間共同協作的過程，以及教師與學生共同學習提高的過程。

如學習初三政治教材中有關依法參與政治生活中，學生以小組合作的形式，運用數字化工具，創造性地總結出參與政治生活的正確途徑及辦法。

學生通過數字化教學平臺進行創作，展示和交流自己的理財方案，這樣，信息的交流不僅是多向的而且是同時的、自由的、快速的。學生的作品、教師的指導、學生的交流過程，都可以作為教學資源留存在網絡中，這樣，“家庭理財”這一課的教學資源的開發，并不是老師獨自開發的，而是老師和學生共同創作的。所以說，數字化學習過程，是一個不斷生成新教學資源、不斷建設新學習環境的過程，是一個實踐與創新的過程。

二、思想政治課數字化學習方式構建的思考

1.堅持生本教育理念是構建數字化學習方式的前提

數字化學習是一種嶄新的學習理念和實踐，它的構建要樹立生本教育觀念，要認識到學生不僅是教育對象，更是教育的最重要資源，是動力之源、能量之庫；依靠學生的內部自然發展學生的學習天性，釋放學生的能量，這是教育改革的一項有效的策略思考，也是素質教育的本質要求。如果教師不轉變教育觀念，那么數字化環境的教學就會由過去的“滿堂灌”，變成現在的“電灌”。

2.引導學生學會學習是構建思想政治課數字化學習方式的目的

思想政治課數字化學習方式的構建是重視運用科學的認知方式和策略，尊重學生學習的認知規律，激發學生學習的興趣和動機以及求知欲，積極主動的知覺過程。在以上的思想政治課數字化學習方式構建的實踐中，我們注重了教學的交付，把可以教學托付給學生，讓學生活動起來，去獲得知識，去解決問題，讓學生處在真正自主的狀態中，他們的潛能得到激發，他們的天性得到發展，他們的收獲像鮮花怒放。教師實現了數字化內容與課程的有效整合，學生能夠用合作的、創造性的且生動的方式來尋找和處理數字化信息，從而生成出新的數字化信息，這樣學習方式的構建有利于學生實現學習的研究化、學習的個性化、學習的合作化。