對(duì)實(shí)施初中體育任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的探討

摘 要 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，體育教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，它暴露出來(lái)的問題也越來(lái)越多。在初中體育教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生興趣不高，教師專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)效率低下的問題。本文在建構(gòu)主義任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的指導(dǎo)下，以籃球運(yùn)動(dòng)為例，探索了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中體育集體性項(xiàng)目中的應(yīng)用，希望為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞 初中；體育；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；籃球

初中體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生的意志、健全學(xué)生人格的重任。但是在實(shí)際教學(xué)中，初中體育嚴(yán)重存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，一味應(yīng)付老師的現(xiàn)象，甚至一些學(xué)生每到體育課時(shí)，就借故溜掉。因此，要提高初中體育的教學(xué)效率，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷跟新教育理念，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，重視構(gòu)建以問題探討為基礎(chǔ)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論特點(diǎn)，結(jié)合初中體育教學(xué)的實(shí)踐情況，發(fā)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法很好的解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)集體性項(xiàng)目時(shí)所暴露出來(lái)的問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法充分利用了集體性項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)性的的特點(diǎn)，弘揚(yáng)了學(xué)生的主體性作用，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的激情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)理論與模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)源于瑞士學(xué)者讓·皮亞杰（J.Piaget）的建構(gòu)主義中的拋錨式教學(xué)。拋錨式教學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)立真實(shí)而具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使得教學(xué)建立在具有強(qiáng)烈感染力的真實(shí)問題與事件上。在這一思想的指導(dǎo)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一般設(shè)立創(chuàng)設(shè)情境、明確問題、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。它重視在真實(shí)情境中，讓學(xué)生面對(duì)急需解決的問題，為學(xué)生提供資料信息，促進(jìn)學(xué)生通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)解決問題，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和知識(shí)評(píng)價(jià)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式反應(yīng)了新課改以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并用自己獨(dú)特的方式演繹了這一教學(xué)理念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的習(xí)得中以學(xué)生為中心，更重視學(xué)生主動(dòng)加工信息，構(gòu)建知識(shí)。這就要求教師擺脫知識(shí)傳授者與灌輸者的身份，化身為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的幫助者。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，在建構(gòu)主義的引領(lǐng)下，探索新的教學(xué)方法，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法很適合體育集體性項(xiàng)目的訓(xùn)練特點(diǎn)，相比于其他學(xué)科，體育學(xué)科在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)具有鮮明的優(yōu)越性。因?yàn)轶w育學(xué)科不僅具有真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生們真實(shí)的面臨著教學(xué)中的挑戰(zhàn)，而且體育學(xué)科的操作性很強(qiáng)，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，必然掌握了相應(yīng)的知識(shí)與技能。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在籃球中的應(yīng)用

籃球運(yùn)動(dòng)因具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性等特點(diǎn)，受到了學(xué)生的喜愛。但是在籃球課上教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解內(nèi)容過多，學(xué)生們對(duì)五花八門的技術(shù)動(dòng)作、基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)、全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)一臉迷茫。在籃球訓(xùn)練中，教師又過分重視了對(duì)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。學(xué)生們?cè)谶@些理論與技術(shù)訓(xùn)練中受到挫敗，喪失了對(duì)籃球的興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用，極大地改變了這一情況，它讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)中的精髓，讓學(xué)生盡享籃球的精彩。

教師應(yīng)該提前根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平做好課堂設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，把學(xué)生分為四人一組，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)。從第一周到第九周，重在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)與競(jìng)賽規(guī)則，后幾周以循環(huán)比賽為主，每次課中結(jié)合學(xué)生的比賽情況，進(jìn)行20分鐘左右的技術(shù)講解。在每次課前，向小組下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去摸索探索，在課結(jié)束前，進(jìn)行小組經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出籃球技巧，教師對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行補(bǔ)充與完善。

此模式使學(xué)生擺脫了枯燥無(wú)味的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己的實(shí)踐中總結(jié)出適合自己的技巧，并吸取了他人的經(jīng)驗(yàn)，做到對(duì)技巧的靈活運(yùn)用。此外，小組合作調(diào)動(dòng)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情并激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛力，他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步，并提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在集體性項(xiàng)目中的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生參加體育訓(xùn)練的積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上，學(xué)生們通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，而不是老師的反復(fù)講解中，這樣學(xué)生真正掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，還增加了成就感。其次，在教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定的，初中生又有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，渴望得到周圍人的認(rèn)可，因此他們?yōu)榱嗽诒荣愔斜憩F(xiàn)優(yōu)異，增加了課外練習(xí)的積極性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)了同學(xué)間的感情，使他們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師的傳授為中心，學(xué)生之間的聯(lián)系不夠充分。現(xiàn)在的小組訓(xùn)練與小組對(duì)抗比賽促使學(xué)生同心協(xié)力探討分析團(tuán)隊(duì)中存在的問題，相互配合、相互鼓勵(lì)，不斷改進(jìn)，提高團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式使得體育課堂充實(shí)而精彩，學(xué)生們喜歡上了體育課，教師們也提高了教學(xué)效率，使得初中體育課堂煥發(fā)出新的光彩。

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