應試背景下的語文教育

摘 要 在應試教育甚囂塵上的社會背景鉗制下，中考、高考，對中學教育，尤其是中學語文教育，起到了一個畸形的風向標作用，對中學語文教育產生了諸多深遠的消極影響。如何走出應試教育的困境，真正使得語文教育能夠更好的服務于現實社會，使學生能更好地適應和融入社會，是擺在所有有良知的語文教師面前的一大難題。

關鍵詞 應試；中學語文教學；功利；素質

從1977年恢復高考制度以來，三十多年中，高考制度極大地影響著我們的社會民生。作為前期的奠基工程，中考制度也水漲船高，上升到了一個前所未有的高度。國人對中考、高考制度的重視，既給中學語文教育帶來了機遇，也使得中學語文教育陷入了一個前所未有的困境，極大地影響著整個中國語文教育的發展進步。

在這種以一考定終身的應試背景下，上至領導階層，下至普通民眾，不管是老師還是學生，心中都有一個嚴重的中考情結或者高考情結。

具體到課堂上，首當其沖的是中學語文教師的考試情結。其實，也不能完成怪怨老師們太過功利，試問一下，真正功利的僅僅只是老師們嗎？老師的舉止只是被應試制度裹挾著被動前行的一個很無奈的選擇。學校對教師績效的考察制度、家長對教師教學成績的期許、社會對教師的評價，統統跟考試成績有莫大的關系。這樣一來，中考和高考，就像兩條揮之不去的閃著寒光的冷劍，師生們都戰戰兢兢地在它的淫威下艱難前行。

這樣一來，原本應當充滿活力，充滿情感的語文課堂，很多時候都會變得刻板老套，以至于嚴重公式化、套路化，為的就是更好地形成一套應試的路數。長期下去，學生的能力欠缺偏頗會越來越嚴重，語文課堂與社會生活的距離也會越拉越大。而脫離了生活這一根源的語文教育，就將變得嚴重營養不良，陷入單一和狹隘。

語文學科是一門富含浪漫精神和雋永的生命意蘊的學科，這門深具內涵的學科，之所以會成為乏味至極，甚至面目可憎，很大因素要歸咎于應試制度。

中考成績是選拔學生進入重點高中的一個最重要指標，同時，它還直接導致了學生分流成必須接受不同類型的教育。從大的環境上說，這或許也是一種很好的教育均衡態勢。但是，上了高中之后，高考就直接起到了基礎教育與高等教育之間的橋梁作用——這座橋是獨木橋。走過去了，或許就可以有更好的前程；沒走過去，相對來說，路就不那么好走。至少要付出更多的艱辛和汗水。

統一的考試模式有利于更好更客觀地選拔人才，但是過于統一的模式，卻導致了學校開展的各種教育都圍著考試轉。教材為考試而制，教師為考試而教，學生為考試而學。長此以往，考試功利主義就在整個社會形成了巨大的霧瘴——紛紛擾擾，看不清，摸不透。

語文的本體功能，語文的三維目標，在這種教育模式下嚴重缺失。導致的結果，往往就是青少年學生對文化的冷漠（甚至是情感的冷漠），而對情感的缺失冷漠，又導致了青少年學生對生命缺乏尊重和敬畏。

面臨困境，要怎么樣脫困呢？

首當其沖的便是教育思想的變革。從教師方面來說，應當使教師的傳統教育觀念得到充分轉變。要把以往追求成績的死板教學，變成一個愉快的接受過程。以往的接受式語文教育，通常是灌輸性質的。這種教學方式會嚴重限制學生的活力與創新精神。而“自主、合作、探究”的師生互動式教學，則使這種過程變得愉悅。這種合作的過程，既有利于擴大學生的知識面，增強學生的學習自信心，又能使學生感受到自主探索、主動參與的樂趣。從而教學相長，重新找回語文學習的樂趣，重新找回以人為本的文化本位。

教育的最終目的在于不僅要有良好的知識技能，還有健全的人格。語文教育應當在學生人格形成和道德提升方面有所建樹。

再者，語文教育作為教育教學活動的基礎學科，應當擔負起啟迪學生思維的重任。學生有了獨立的思維分辨能力，才能真正理解知識，并能夠熟練地運用知識。從大的層面上說，還涉及到教材的選擇與運用。這就要求老師們對語文教材有更深入的理解，在日常教學中也應當多花一分心思，不斷進行教育教學方法的探索與創新。

但是，這些都只是治標不治本的細節行為。更大的困境還在于，到目前為止，還不能找到一種更好的方法來代替中考、高考制度。既然替代不了，那么，就只能尋找更好的辦法來適應它，甚至能化應試為素質教育。

比如，適當地改革考查范圍。例如，對知識的考查，可以不應局限在死的字詞句的掌握，還應當注重知識的綜合運用能力。例如，可以通過中考閱讀、高考閱讀，和日常寫作訓練，來考查學生對經典文化的理解能力和感悟能力。同時，可以適當推行題型上的改革創新，比如口語綜合性實際運用，就是當下的一個重大革新。

綜上所述，語文教育所面臨的困境不是僅僅靠一兩個人就能解決的，也不是僅僅依靠老師就能解決，它需要全社會一起努力——教師的理念創新、大膽改革，專家的精心指導，學生的悅納接收，社會輿論導向的配合……林林總總，涉及到各個方面。

只有各方面共同努力，才能使語文教育重新煥發生機和活力，使語文教育處于良性的和諧發展狀態中，才能使語文教育之樹越來越枝繁葉茂，成為真正的參天大樹。

作者簡介：劉加歡，男，江西省尋烏縣尋烏二中教師，中學一級教師。