職業高中英語教學藝術淺談

摘 要 職業高中的學生有別于普通高中，教師要根據學生的特點，因材施教。本文作者結合工作實踐，探索與鉆研職業教育適用的教學方法，從而形成自己的教學特色與教學藝術。

關鍵詞 教學藝術；因材施教

職業學校由于受生源的影響，學生學習英語的興趣索然。因此職業中專的英語教師必須講究教學藝術，以激發學生的學習興趣。在教學過程中，既要遵循一定的教學原則，又要根據中專學生的特點，采用適當的教學方法因材施教。對中專學生的教學和管理方法進行一些有益的探索與嘗試，才能在實踐中獲得良好的教學效果。

一、更新理念，與時俱進

當前，知識更新換代的周期越來越短，新的信息不斷涌現。如果教師不能好好學習，與時俱進，就會落伍、淘汰。如果學生問我們問題：第一，你知道現在最流行的歌曲嗎？第二，你知道今年流行什么嗎？雖然兩個問題有些偏，但也反映老師們的知識太落后了，這世界變化得比我們想象要快得多。安穩而平靜的教書生活，已使我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。要知道學生知識的來源渠道要比我們豐富的多，不斷追求，有所創新，才是好教師。為了在教學上體現這種觀念，教學理念必須更新；教學手段必須體現創造性；自身必須從傳統的角色中走出來，要形成新的教育教學行為。

首先，課堂上的“我”不再是注重知識的傳授，而是更多重視學習方法的授予；課堂上的我不再滿足于表面的流暢無礙，我需要看到的是學生被激活的思維。課堂上學生“標準答案”的回答并不意味著真正達到了教學目的，或許學生從課文中現成的話中找出結論，他們的思維習慣于停留在文字的表面，缺乏深入思考，尤其是經歷了多年的“模式化”學習后，他們也從中摸索到一些規律；或許有的甚至從教參書上直接找到答案。這暫時的流暢、輕松只能是一種假象。長期以來，教學是以教師傳授知識為主，學生只是被動地接受知識，學生的主體性沒有發揮出來，更談不上發揮主觀能動性。要在教學上有所突破，必須培養學生的創新精神與實踐能力，強調以學生為主體，形成主動的學習態度，加強學法的指導，培養學生收集信息和處理信息的能力。尤其是注重學生聽說能力的鍛煉，通過每單元的聽力訓練提高聽力水平；在“口語訓練”中，我增加了相應的口語練習，指導學生用英語交流情況、看法，展開討論，針對學生的年齡和知識特點在教學中采用對話表演、復述課文、才藝展示等方法。學生最開始的表現還比較膽怯，我不斷鼓勵他們在課堂上多說英語，即使在回答“我不會回答這個問題”時，也要求學生用英語來表達。終于學生可以從課桌旁走到講臺上，在全班同學的面前勇敢地表達自己。我在糾正學生語法錯誤的同時，更對他們的勇敢給予極大的表揚，每當一組學生在臺上講完后，臺下總能響起熱烈的掌聲。這樣既激發了學生的學習熱情，給予了他們自由發揮的空間，也加強了師生之間的交流與配合。

二、利用現代教學手段，提高學生學習興趣

現代科技的進步，越來越多的教學設施走進了課堂，給英語教學提供了便利，課堂教學可以達到聲情并茂。通過聽錄音帶，學生可以學到標準的英語語音。利用多媒體語音室、音像室、投影儀等讓學生進行聽、說訓練，在語境中領略英語的表達方法，學到地道的英語。在學習“TITANIC”（泰坦尼克號）一文時，關于泰坦尼克號豪華客輪的情況大家都很熟悉，我們利用多媒體教室為學生播放了《泰坦尼克》的原聲電影。學生在學習課文之余，又重溫了老電影的恢弘與感動，大大提高了學習興趣，取得了良好的教學效果。

在我的執教過程中，曾因課堂氣氛的不活躍困惑過。為此，我不斷聽課，向別的老師學習，也在講課時走下講臺，走進學生，但效果都不太明顯。“山重水復疑無路，柳暗花明有一襯”。正當我為此而困惑時，一堂課點講到了現在的學生都很喜歡穿牛仔褲，一個學生問道：“老師，你上學時穿什么樣子的牛仔褲？”我發現同學們都一齊的望著我，那種渴求答案的目光至今使我難忘，我也發現連平時不愛英語的同學一下子都精神起來。于是，我從我

了解的70年代的喇叭褲講到現在的直筒褲、緊身褲。在這期間，教室里異常安靜，學生也聽得異常認真。之后，學生們非常有興趣地提了一些問題，我突然有一種大徹大悟的感覺，只覺得我太不了解學生。心理學說：“興趣是人們積極、生動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學的精神。”學生的興趣沒有調動起來，課堂氣氛怎么能活躍呢？教學有法，但無定法。通過這件事，使我認識到：只要給學生一個寬松的環境，一個可以展示的環境，一個有真情的環境，一個有寄托的環境，那么課堂氣氛一定能活躍起來。

三、創設寬松的課堂氛圍，激發學生的求知欲

寬松的課堂環境，能使學生暢所欲言。因此我總是淡化權威意識，允許學生質疑教材，反駁師說，突破經典。我在贊賞學生勇敢精神的同時，也原諒他們的失誤過錯。要保護學生的自尊心。課堂上可以允許有“別樣的聲音”存在。

如在執教“COMPUTERS”（計算機）一文時，課后有一道問題是“你同意有一天電腦會控制世界這個觀點嗎？”同學都紛紛搖頭，只有一個同學說“我同意”。話音剛落，課堂上就沸騰起來。對于教學中突然出現的“別樣的聲音”我暗暗叫好，我要抓住這教學的契機，因勢利導。在稱贊這學生敢于質疑的同時，我讓學生們就這話題進行討論。討論非常激烈。有的學生說“電腦是人發明的，它不可能脫離人的控制”，有的學生甚至搬出了好萊塢大片和恐怖活動。學生們圍繞文本，眾說紛紜，把課堂氣氛一下子推向高潮。學生間的這種合作學習已不再是形式，而是真正讓學生在討論中去尋求解疑的方法，在尋求中去體驗思考的快樂，有所感，有所悟。

總之，高超的教學藝術，能使我們與學生之間的距離拉得更近，教學方法更加新穎，教學手段更加先進。我們唯有不懈追求教學藝術，學生才會欣然接受英語，走近英語。