高等農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設現(xiàn)狀與途徑研究

摘要：農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設是農(nóng)業(yè)院校提升核心競爭力的關鍵要素，也是農(nóng)業(yè)院校履行人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會以及文化引領職能的現(xiàn)實需要。對高等農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設的意義、研究成果及存在的問題進行分析，并針對性的提出了高等農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設的新思路，以期為校園文化建設提供有效參考。

關鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；校園文化；途徑

作者簡介：熊富強（1983-），男，四川雅安人，南京農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院，講師。（江蘇 南京 210095）

基金項目：本文系南京農(nóng)業(yè)大學學生教育與管理研究項目“加強農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設的意義和途徑研究”（項目編號：SZ1115）的研究成果。

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0223-02

高校校園文化直接關系到大學生的健康成長，是高等教育機制中的一個重要環(huán)節(jié)，也是高校素質(zhì)教育的良好渠道。[1]《教育部、共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》指出高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。[2]

作為高等教育的重要力量，農(nóng)業(yè)院校擔負著為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)自然科學和農(nóng)業(yè)專業(yè)技術人才的重任，是推進科技創(chuàng)新、實現(xiàn)強國戰(zhàn)略的重要源泉。高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設十分重要，但現(xiàn)狀卻不盡如人意。高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設不僅落后于其他類型高校，而且由于人們對“農(nóng)”的偏見和不重視，以“農(nóng)”為特色的傳統(tǒng)優(yōu)勢在校園文化建設中正逐漸被削弱甚至遺忘。[3]為此，加強“重農(nóng)、務農(nóng)、親農(nóng)、愛農(nóng)”的高等農(nóng)業(yè)院校的特色校園文化建設和培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)院校履行人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會以及文化引領職能的現(xiàn)實需要。

一、高等農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設的意義

由于傳統(tǒng)觀念對農(nóng)業(yè)的偏見，以及高等農(nóng)業(yè)院校在教育中對農(nóng)業(yè)文化的理解與傳承不夠重視，導致農(nóng)業(yè)院校師生“重農(nóng)、務農(nóng)、親農(nóng)、愛農(nóng)”意識日趨淡薄。而只有在農(nóng)業(yè)院校校園文化建設中突出農(nóng)業(yè)特色，才能全面提升學生的人文素養(yǎng)與專業(yè)技能，樹立“三農(nóng)”服務意識與農(nóng)業(yè)文化精神，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多“重農(nóng)、務農(nóng)、親農(nóng)、愛農(nóng)”的優(yōu)秀人才。

1.農(nóng)業(yè)特色校園文化有助于加深學生對農(nóng)業(yè)地位的認同

我國興農(nóng)興國的重農(nóng)思想由來已久，其對于經(jīng)濟、政治、倫理等方面的發(fā)展起著重要作用。中共中央、國務院對“三農(nóng)”問題高度重視，堅持農(nóng)業(yè)基礎地位，不斷解放和發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，進而推動國家現(xiàn)代化建設與發(fā)展繁榮。農(nóng)業(yè)特色校園文化建設有利于農(nóng)業(yè)文化的推廣傳播，有助于高等農(nóng)業(yè)院校學生對我國農(nóng)業(yè)地位的認識與深入理解，同時有助于提升學生生態(tài)環(huán)保及科教興農(nóng)等意識，從而增強農(nóng)業(yè)情感，加深作為農(nóng)業(yè)發(fā)展人才的歸屬感。

2.農(nóng)業(yè)特色校園文化有助于激發(fā)學生對專業(yè)學習的積極性

由于當前社會歷史以及現(xiàn)實環(huán)境的原因，部分學生出現(xiàn)了不同程度排斥農(nóng)業(yè)院?；蜣r(nóng)業(yè)專業(yè)的情緒，導致入學后不能全身心投入到專業(yè)學習中，從而產(chǎn)生了對未來發(fā)展的猶疑與迷惘。農(nóng)業(yè)特色校園文化建設有利于彰顯農(nóng)業(yè)文化的深厚底蘊，使學生能在廣博的傳統(tǒng)文化中找到興趣所在，以樹立學習農(nóng)業(yè)學科的動力與信心。同時，農(nóng)業(yè)特色文化的教育氛圍，有利于學生認識農(nóng)業(yè)規(guī)律，了解我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要性和緊迫性，增強社會責任感，樹立正確的農(nóng)業(yè)專業(yè)學習觀。

3.農(nóng)業(yè)特色校園文化有助于提升學生的人文精神與思想素質(zhì)

高等農(nóng)業(yè)院校由于學科設置以及學生構(gòu)成等方面的因素，文化氣息相對較弱，學生人文素質(zhì)有待進一步加強。農(nóng)業(yè)特色校園文化建設有利于結(jié)合學生的專業(yè)與認知，以農(nóng)業(yè)特色為突破口拉近學生與校園文化的距離，從而進一步實現(xiàn)校園文化對于學生導向激勵、約束調(diào)試、繼承創(chuàng)新以及凝聚輻射的實踐功能。通過對農(nóng)業(yè)文化的重視與人文思想的引導，使學生在主題鮮明的文化藝術活動以及學校底蘊深厚的文化精神中不斷提升自身的人文精神與思想素質(zhì)，從而有效地推動學生形成與完善人格，激發(fā)開拓創(chuàng)新潛能。

二、高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設現(xiàn)狀

為了解當前高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設成效，選取北京、南京等地五所農(nóng)業(yè)高校400名學生為調(diào)查總體，兼顧性別、專業(yè)、生源、年級等因素，采用典型調(diào)查和隨機抽樣等方法確定調(diào)查對象，主要采取問卷調(diào)查法開展調(diào)查，回收有效問卷366份。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設在物質(zhì)文化環(huán)境、制度文化、行為文化、精神文化等方面取得了一些成效，同時也存在儲多不足。

1.校園文化建設取得一定成效

第一，物質(zhì)文化環(huán)境逐步改善。近些年隨著中央、地方逐步加大對高等農(nóng)業(yè)院校的建設投入，高等農(nóng)業(yè)院校自然環(huán)境與人文環(huán)境日益美化，各項設施不斷完善。新教學樓、辦公樓的興建，學生宿舍的整修以及管理設施的電子化均為學校建設與校園文化的發(fā)展提供了有效的物質(zhì)保障。在回收的問卷中，有50.27%的學生認為學校環(huán)境文化的建設有一定成效，學校生態(tài)環(huán)境與辦學環(huán)境的建設得到了學生的初步肯定。

第二，制度文化建設不斷完善。新時期高等農(nóng)業(yè)院校的制度文化日趨規(guī)范，部分高校已把校園文化建設納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃，重視校園文化的建設與創(chuàng)新。學校重視典型先進的表彰，不斷促成學典型、仿先進的良好發(fā)展氛圍的形成，如南京農(nóng)業(yè)大學“感動南農(nóng)”典型評選與優(yōu)秀學生表彰等制度，有效推動了校園文化建設的良性循環(huán)。同時，不斷加強管理體制的建設，通過網(wǎng)絡電子平臺推進各項學?；顒拥墓芾砼c創(chuàng)新，體現(xiàn)了校園文化的時代性與先進性。

第三，行為文化建設創(chuàng)新發(fā)展。隨著學校各項活動的不斷豐富與創(chuàng)新，高等農(nóng)業(yè)院校行為文化建設蓬勃發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，23.22%的學生認為所在高校的校園文化類型是嚴謹?shù)模?1.53%的學生認為學校校園文化類型是活躍的，28.69%的學生認為學校的校園文化類型是沉悶的，還有5.74%的學生選擇校園文化的其他類型，如認真、單調(diào)等。由此可見，近一半的學生認為學校的校園文化還是活躍的，學校不斷拓展社會實踐活動與各專業(yè)的特色活動，為校園文化建設提供了有效的推動力。同時，學校依托網(wǎng)絡載體，運用校園BBS、微博等各種形式，有效宣傳、推廣各項學校文化活動，在學生中影響廣泛、成效突出。

第四，精神文化建設日趨加強。高等農(nóng)業(yè)院校不斷升華對于大學精神文化的認識，積極倡導高校校園精神文化，突出農(nóng)業(yè)特色，推動學校全體奮發(fā)向上面貌的形成。如華中農(nóng)業(yè)大學明確將學校定位為“以農(nóng)業(yè)為優(yōu)勢，以生命科學為特色，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學研究型大學”，[4]南京農(nóng)業(yè)大學將校訓設定為“誠樸勤仁”，引領全校師生踏實奮斗，日益進取。

2.特色校園文化建設存在的問題

調(diào)查結(jié)果顯示，10.1%的學生認為所在學校農(nóng)業(yè)特色校園文化建設成效突出，已形成了良好的特色校園文化氛圍；48.63%的學生認為所在學校農(nóng)業(yè)特色校園文化逐步突出，有待進一步建設；30.87%的學生認為農(nóng)業(yè)特色校園文化建設效果不明顯，未能突出特色；10.38%的學生未感受到農(nóng)業(yè)特色校園文化。由此表明，農(nóng)業(yè)特色校園文化建設有一定成效但并不突出，校園文化建設未能充分展現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色、形成個性。具體存在以下問題：

（1）物質(zhì)文化基礎有待完善。問卷中，筆者對于“農(nóng)業(yè)特色校園文化建設的薄弱環(huán)節(jié)（多選）”進行了調(diào)查，61.75%的學生認為校園文化設施建設不完善；33.8%的學生認為所在學校的校園文化無特色；31.97%的學生認為校園文化建設缺乏整體性，應著眼長遠未來。由此可知，校園基礎建設不夠完善，阻礙了特色校園文化建設的有效發(fā)展。而在“影響校園文化發(fā)展的主要障礙”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，19.13%的學生認為本校校園文化建設觀念落后，需與時俱進；24.86%的學生認為組織不力，需動員各方力量參與；39.62%的學生認為經(jīng)費不足，需加強投入；16.39%的學生認為設施陳舊，需增加先進設施。結(jié)果顯示，在建設農(nóng)業(yè)特色校園文化中，加強物質(zhì)投入，增強校園文化建設的基礎保障是學校急需解決的現(xiàn)實問題。

（2）學生主體性有待突出。農(nóng)業(yè)特色校園文化建設中，學生的主體地位應得到凸顯。在對校園文化建設的主體性進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，33.87%的學生認為學生是建設農(nóng)業(yè)特色校園文化的主體，47.28%的學生認為是教師，16.12%的學生認為是學校領導，2.73%的學生認為是其他。同時，46.72%的學生認為學生社團是農(nóng)業(yè)特色校園文化建設的有效平臺，21.86%的學生認為是社會平臺，14.2%的學生認為是平面平臺，13.93%的學生認為是競爭平臺，3.82%的學生選的其他選項。由此可見，雖然部分學生已經(jīng)認識到自身行為對于推動校園文化建設的有效性，但大部分學生還未充分理解自身在特色校園文化建設中的主體地位，進而感受到自身的責任感。

（3）精神文化引領亟待加強。在農(nóng)業(yè)特色校園環(huán)境文化建設注重環(huán)節(jié)的評價中，37.7%的學生認為應注重文化精神，凸顯農(nóng)業(yè)特色。而對農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)特色校園精神文化建設成效的評價中，43.99%的學生認為成效不明顯，37.16%的學生認為有一定成效，10.66%的學生認為成效顯著，8.2%的學生未看到成效。進而在農(nóng)業(yè)特色校園文化建設薄弱環(huán)節(jié)的評價中，33.88%的學生認為校園文化品位有待提高，38.52%的學生認為特色校園文化建設缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，文化底蘊不高。由此可見，精神文化是農(nóng)業(yè)特色校園文化的核心部分，而當前精神文化的凝聚與引領作用未能得到充分發(fā)揮。

（4）特色校園文化內(nèi)外輻射有待增強。在“農(nóng)業(yè)特色校園文化建設的薄弱環(huán)節(jié)（多選）”調(diào)查中，38.52%的學生認為封閉性活動較多，對外輻射較少。此外，24.86%的學生認為“組織不力，需動員各方力量參與”是影響特色校園文化發(fā)展的主要障礙。由此可以看出，高等農(nóng)業(yè)院校特色校園文化的內(nèi)外輻射面有待拓寬與加強。首先，校園文化建設未能充分調(diào)動各方參與的積極性，針對農(nóng)業(yè)特色的校園文化活動以及精神宣傳不足。同時，由于對農(nóng)業(yè)的輕視與各類庸俗文化及多元價值觀的沖擊，農(nóng)業(yè)特色精神文化的主旋律弘揚不足，消弱了高校作為精神文明示范區(qū)與輻射源的主導作用。此外，由于高等農(nóng)業(yè)院校地理環(huán)境與學科環(huán)境的特殊性質(zhì)，導致高校在發(fā)展過程中存在著一定的封閉性，使得校園文化在固步自封中難有突破。

三、高等農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設的基本思路

1.制度保障——學校定位與辦學理念保障農(nóng)業(yè)特色校園文化建設

高校的學校定位和辦學理念是發(fā)展的核心與基礎，是高校建設的制度保障與服務目標。為此，農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設應立足學?，F(xiàn)狀，著眼發(fā)展前景，挖掘?qū)W校潛力，不斷明確學校特色定位與辦學理念，在制度和管理中體現(xiàn)“農(nóng)”字特色，充分吸納師生參與，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，同時緊密結(jié)合“三農(nóng)”問題，凸顯時代主題，積極構(gòu)建校園文化建設與學校發(fā)展的良性雙向互動模式，最終實現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色校園文化建設的現(xiàn)實目標與深遠意義。以南京農(nóng)業(yè)大學為例，其提出“建設世界一流農(nóng)業(yè)大學”的定位與理念，為明確學校發(fā)展特色，樹立遠大目標指明了方向。

2.物質(zhì)支撐——人文環(huán)境與自然環(huán)境體現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色

農(nóng)業(yè)特色校園文化直觀體現(xiàn)在學校特色人文環(huán)境和自然環(huán)境之上，學校景觀建設、信息環(huán)境以及各項宣傳布置細節(jié)都是傳遞校園文化內(nèi)涵，引起全體師生員工共識的有效載體。因此，農(nóng)業(yè)特色校園文化建設應注重人文與自然環(huán)境的支撐作用。首先，學校硬件設施應體現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色，不斷完善各項重點實驗室與實訓基地條件，為加強優(yōu)勢學科建設，引領農(nóng)業(yè)院校走出自身強勢之路奠定基礎；建立農(nóng)業(yè)博物館，引導師生加深對農(nóng)史的理解；同時還要將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相結(jié)合，采用生態(tài)示范園等方式展現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景和優(yōu)勢，增強師生對農(nóng)業(yè)發(fā)展的信心和認同感。其次，校園環(huán)境的整體規(guī)劃布局、景觀建設以及標示設計、局部點綴等應突出體現(xiàn)學校的文化特點及歷史氣息，彰顯農(nóng)業(yè)特色文化，培養(yǎng)學生自律自覺的文化習性。同時，校園自然環(huán)境要體現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色，花草樹木的種植與修剪保

養(yǎng)都應與一般院校有所區(qū)別，采用自身先進技術，凸顯特色，全面實現(xiàn)生態(tài)建設、綠色建設和特色建設。

3.精神引領——以農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)文化與新時代精神為文化核心

大學精神是一所大學的靈魂，是有效開展學術研究的引領與保障，也是提升全體師生員工凝聚力、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的品牌推動力。高等農(nóng)業(yè)院校特色校園精神文化建設，是保證校園文化深入人心，使各項規(guī)章制度有效運行，各項校園活動蓬勃開展，進而發(fā)揮校園文化重要作用的文化核心。由于農(nóng)業(yè)行業(yè)的特殊性與重要性，高等農(nóng)業(yè)院校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的過程中，不僅要加強專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，同時應大力弘揚“重農(nóng)、務農(nóng)、親農(nóng)、愛農(nóng)”的農(nóng)業(yè)情懷，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使他們能夠正確認識自身的責任與使命，全身心的投入到國家農(nóng)業(yè)建設之中。高等農(nóng)業(yè)院校特色校園精神文化建設一方面可深入挖掘?qū)W校不同歷史時期優(yōu)秀人物的高貴品質(zhì)，樹立典型示范。另一方面可以結(jié)合時代精神，緊密結(jié)合服務“三農(nóng)”等發(fā)展主題，倡導奉獻和服務意識。另外，還可以以校風建設為主導，突出校訓、校歌、?；盏忍厣?，加大宣傳力度，讓農(nóng)業(yè)特色校園文化深入人心。

4.活動載體——以學生為主體創(chuàng)新農(nóng)業(yè)特色校園文化活動

在物質(zhì)和制度有效保障，精神文化強力引領的校園文化環(huán)境下，校園文化活動建設是有效吸引師生員工參與，發(fā)揮學生主體性，推動校園文化建設，提升內(nèi)外輻射的有效途徑。農(nóng)業(yè)院校特色校園文化活動建設應凸顯學生的主體性，同時廣泛利用網(wǎng)絡等有效載體，充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色校園文化的活力與影響力。一方面活動載體應有鮮明的特色性與主題性，與農(nóng)業(yè)特色相結(jié)合，培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)業(yè)、鉆研農(nóng)業(yè)、樂于服務“三農(nóng)”的精神和品質(zhì)；另一方面活動載體應注重多元化與創(chuàng)新性，吸引學生參與并產(chǎn)生價值認同，做大做強特色品牌活動，從而不斷提升活動開展的覆蓋面與影響力，營造積極向上、特色突出的校園文化氛圍，有效推進農(nóng)業(yè)高校“人無我有”、“人有我優(yōu)”、“人優(yōu)我新”的文化特色形成，以不斷擴大行業(yè)影響力，為國家農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展源源不斷地輸送棟梁之才。

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注：周振雷為本文通訊作者。

（責任編輯：孫晴）