電子技術實踐教學模式探索

摘要：從電子設計競賽的宗旨及其特點出發，結合當今社會發展對創新人才的需求培養應用型人才，探索得出“以賽帶訓，以訓促學”電子技術實踐教學模式。在學科競賽中培養學生的學習興趣，使其發現自身的不足，然后帶著問題學習，最后通過自主實驗實踐，以競賽帶動實驗實訓，以實驗實訓促進理論學習。

關鍵詞：電子設計競賽；實踐教學；應用型人才培養

作者簡介：熊春宇（1983-），男，黑龍江大慶人，大慶師范學院物理與電氣信息工程學院，助教；齊鳳河（1962-），男，黑龍江大慶人，大慶師范學院物理與電氣信息工程學院，副教授。（黑龍江 大慶 163712）

基金項目：本文系大慶師范學院教育教學改革項目（項目編號：JY1226）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0164-02

培養創新人才是社會發展的需求，更是當前高等教育的首要任務。高等教育，特別是理工科高等教育的實踐教學是培養創新人才的重要環節，但是在我國目前的高等教育中，教學內容往往滯后于科技的發展，對學生工程實踐能力培養的重視程度還遠遠不夠。如何在實踐教學中培養學生的創新意識與創新能力，提高學生的綜合素質，是教育工作者需要認真研究的問題。電子設計競賽為學生提供了一個深化教學內容改革，培養學生實踐能力和提高其綜合素質的契機。[1]“以賽帶訓，以訓促學”實踐教學模式是結合大慶師范學院建設應用型本科院校、培養應用型人才，探索出的一種新的實踐教學模式。

一、電子設計大賽對學生的積極影響

電子設計競賽的宗旨是：大學生電子設計競賽的目的在于促進電子信息類專業課程建設，引導高等學校在教學中注重培養大學生的創新能力；加強大學生的工程實踐訓練，提高學生針對實際問題進行電子電路綜合設計的能力。電子設計競賽已經成為培養學生創新精神、提高學生動手能力的有效形式之一，在培養學生工程實踐能力以及在提高學生智力和非智力因素等綜合素質方面發揮了極其重要的作用，同時也為高校電子信息類課程的教學改革奠定了基礎。[2-4]

二、大慶師范學院參加電子設計競賽的情況

目前大慶師范學院學生參加電子設計競賽已經取得了一定的成績，但是參加競賽的學生大部分為大二、大三學生，學生參與競賽的時期較晚，參賽的學生往往是“學而優則賽”，參加學科競賽的學生只是一少部分專業課程學習成績好的學生，學科競賽對專業課程學習的促進作用不是很明顯。本項目以各級別學科競賽為突破口，在大一時期就鼓勵學生參加初級學科競賽，讓學生通過學科競賽培養專業興趣，找到學習方法，最終促進專業課程的學習，以及專業應用能力的提高。將學科競賽這一重要的實踐教學環節由過去的“學而優則賽”轉變為“以賽帶訓，以訓促學”。

三、“以賽帶訓，以訓促學”實踐教學模式的內容

“以賽帶訓，以訓促學”的具體內容為以學科競賽帶動專業實訓，以專業實訓促進專業學習。在大一學期，學生對自己的專業還不是很了解時，通過參加校級學科競賽（如校級電子設計大賽、科技節活動等），讓大一新生在競賽過程中了解自己所學的專業，培養對所學專業的興趣。大二時學生對自己的專業已有一定的了解，在學習專業基礎課時就能有的放矢，學習興趣就會有很大的提高。[5]同時，在大二學期可以繼續參加校級學科競賽或是省級學科競賽，此時學生已經對自己的專業有了進一步的了解，通過走出學校，參加高一級別的學科競賽，可以開拓視野、找到自身的不足。在大三學期，通過專業課程的學習，學生就可以有目的的提高、鍛煉自己的能力，沖擊更高級別的學科競賽。

四、“以賽帶訓，以訓促學”實踐教學模式的意義

大一到大三期間，通過學科競賽學生可以了解自己的專業，且隨著學生對專業的了解和專業知識的學習，可參加高一級別的學科競賽。在這個過程中，讓高年級學生和低年級學生同臺競技，這樣高年級學生可以幫助低年級學生更快地掌握專業知識，而隨著低年級學生專業水平的提高，又會促使高年級學生不斷努力提高自己的專業水平，實現“高帶低，低促高”的良性循環。

一旦“高帶低，低促高”的良性循環形成，在學生對專業知識的求知欲望不能從一般課堂教學中滿足時，就可以通過“自主學習，自主實訓”的方式來滿足，這正與大慶師范學院建設“開放實驗室”的實踐教學方針相吻合。在學科競賽中培養學生的學習興趣，使其發現自身的不足，然后帶著興趣學習、帶著問題學習，最后通過自主實驗實踐與研究，以競賽帶動實驗實訓，以實驗實訓促進理論學習，在大學前三年逐步激發學生的專業學習興趣，提高學生的專業水平，為大四的專業技術實習打好基礎，做好做實“3+1”培養方式，以培養應用型人才。

學生通過參加各級學科競賽可以鍛煉自身的實踐能力、自我學習能力和專業能力；指導教師在指導學生參加學科競賽和實訓的過程中，可以提升自己的業務水平；而學生就業能力的提高和在省級、國家級學科競賽中獲獎，會提高大慶師范學院的知名度，提高指導教師的業務水平，提高學校的辦學水平。因此“以賽帶訓，以訓促學”實踐教學模式對培養學生學習能力、提高教師業務能力、提升學校辦學水平有著重要的意義。

五、“以賽帶訓，以訓促學”實踐教學模式的實踐

1.探索“以賽帶訓，以訓促學”實踐教學模式

在大一學期開設“電子電路基礎實訓”課程。讓學生在學習專業課程之前認識基本的電子元件，學會使用電烙鐵、萬用表等工具。同時，鼓勵大一學生參加校級電子設計競賽，與高年級學生一起組隊，通過學長的帶領和指導，在實踐過程中培養專業興趣，打好專業基礎。

在大二學期開設“電子實訓”課程。學生在大二學期開始學習“電路基礎”、“電子技術”等專業基礎課程，學生通過制作電子套件將課堂上學習的理論知識加以實踐，既可以幫助學生理解理論課程，又能鍛煉學生的實踐能力，還能培養學生的專業興趣。同時，通過實訓練習，學生的專業求知欲被激活，由被動學習轉為主動學習，在校級競賽中擔當中堅力量，優秀的學生還可以參加省級或國家級的電子設計競賽，以提升學生的專業實踐水平，培養其創新能力。

在大三學期開設“電子課程設計”課程。在教師的指導下，學生需系統地設計出一個完整的電子作品，將所學的專業理論知識系統化。

這樣循序漸進的開設適合學生的實訓課程，以各級別學科競賽為突破口，在大一時期就鼓勵學生參加初級學科競賽，通過學科競賽培養學生的專業興趣，促進其專業課程的學習，最終提高其專業應用能力。

2.確立“以賽帶訓，以訓促學”實踐教學與整個教學體系的關系，形成一個學科競賽與實踐教學有機結合的高效的機制

在教學計劃和課程體系的改革方面進行探索，對傳統的課程體系進行整合與優化，以提高學生的動手能力、綜合設計能力、創新能力為根本目的。

首先，減小基礎驗證性實驗比例，提高相應實驗要求。著重要求學生學會示波器、信號發生器、萬用表等基本儀器儀表的使用，學會電路基本調試技能和基本測量方法，學會正確記錄、處理數據及分析實驗結果。

其次，注重設計性實驗。在學生掌握了基本實驗方法的基礎上，增設設計性實驗，通過簡單的設計使學生熟悉常用元器件，掌握快速查閱元器件手冊及通過網絡搜尋所需資料的方法，學會正確選擇所需器件，并能進行器件之間的參數匹配。

最后，增加綜合性實驗。該項實驗內容以培養學生分析問題和解決問題的能力為目標，將專業基礎課和專業課中多門課程的內容綜合起來，使學生能了解原本相互獨立的課程之間的關系，并逐步將這些課程的內容有機的聯系起來，用于解決具體的問題。這是促使學生在較短時間內將所學課程融會貫通的最好途徑。[3]

3.完善學科競賽的宣傳、管理、指導、培訓方式

對大一新生的宣傳、管理工作主要由學業導師負責，由各班學業導師在平時的班會活動中向學生介紹各級學科競賽的相關內容和報名管理方法，以激發大一新生對專業學科競賽的興趣。同時，通過實驗中心舉行電子設計競賽作品展示、實驗室展示，讓學生了解學科競賽和專業基礎知識，以培養學生的學習興趣。對報名參加校電子設計競賽的新生進行電子元件和電路設計基礎培訓，使其具備參加電子設計大賽的能力。

4.完善實踐教學平臺

完善現有的單片機最小系統開發平臺、智能機器人小車實驗開發平臺，同時著力開發針對大一新生的電子基礎技能訓練平臺。電子基礎技能訓練平臺主要包括常用電子儀器儀表的使用、電子元件識別、電子元件測量、焊接基本技能訓練等。

六、結束語

“以賽帶訓，以訓促學”實踐教學模式將大學生參加學科競賽、實驗室開放、實踐實訓與專業教學結合起來，讓學生通過參加學科競賽培養專業興趣，帶動自主實驗實訓，促進專業課學習，鍛煉學生的實踐能力和學習能力，使其成為高素質應用型人才。“以賽帶訓，以訓促學”實踐教學模式的探索研究對提高學生專業水平、教師業務水平、學校辦學水平都有重要意義。

參考文獻：

[1]朱紅，李雨竹，袁亞麗.引入電子設計競賽，深化實踐教學課程改革，促進實驗室建設[J].中國現代教育裝備，2006，（2）.

[2]田磊.大學生電子競賽對實踐教學的促進和革新[J].西安郵電學院學報，2011，11（S1）.

[3]周鋒.電子設計競賽與實踐教學環節改革[J].科技信息，2010，

（15）.

[4]黃果，吳恒玉，蔡莉莎.從電子設計競賽角度探索電子信息類實踐教學的有效性[J].蘇州市職業大學學報，2012，9（3）.

[5]黎麗.課外興趣小組在電子課程實踐教學中的作用[J].遼寧高職學報，2009，9（9）.

（責任編輯：孫晴）