“工程估價”課程的特色教學(xué)創(chuàng)新與探索

摘要：“工程估價”課程內(nèi)容廣、實踐性強、政策性強。針對國內(nèi)許多高校“工程估價”課程教與學(xué)環(huán)節(jié)均十分薄弱的現(xiàn)狀，提出特色教學(xué)，綜合應(yīng)用“理論教學(xué)+案例作業(yè)+課堂案例講評”的案例教學(xué)法，引入信息電算化和“任務(wù)驅(qū)動+實踐”的教學(xué)方法，探索有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。特色教學(xué)在教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果上都有良好的改革和創(chuàng)新，能夠廣泛應(yīng)用于今后的教學(xué)實踐中。

關(guān)鍵詞：工程估價；案例教學(xué)法；信息電算化；任務(wù)驅(qū)動；實踐

作者簡介：尚華艷（1978-），女，湖北當(dāng)陽人，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院，副教授；范烺（1982-），男，重慶人，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院，講師。（北京 100070）

基金項目：本文系北京市教委科研水平提高經(jīng)費資助項目、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)改革項目（課題編號：00791254210164）、北京市自然科學(xué)基金項目（課題編號：9122003）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0097-03

“工程估價”課程是理論與實踐緊密結(jié)合、技能操作性和應(yīng)用性較強的一門專業(yè)技術(shù)課程，是工程管理、工程造價、土木工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、建筑工程等專業(yè)課程體系中的主干課程之一。該課程內(nèi)容對國家注冊造價工程師、咨詢工程師的主要業(yè)務(wù)工作有著重大影響，深受社會各界的關(guān)注。

“工程估價”課程內(nèi)容廣泛、實踐性強、政策強等特點[1]，導(dǎo)致過去很長時間里國內(nèi)許多高校“工程估價”課程教學(xué)的情況不盡如人意。課程建設(shè)落后，影響著相關(guān)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展；教材陳舊、內(nèi)容滯后且脫離社會實際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要；教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥乏味，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)效果等。這些問題一直是制約“工程估價”課程教學(xué)的瓶頸。

針對國內(nèi)許多高校“工程估價”課程教與學(xué)環(huán)節(jié)均十分薄弱的現(xiàn)狀，一些學(xué)者提出了教學(xué)改革的研究方案。例如，劉謹(jǐn)把教學(xué)分為工程識圖、算量軟件互動學(xué)習(xí)、套價軟件互動學(xué)習(xí)三個模塊，增強了學(xué)生的自學(xué)和互動。[2]王愛領(lǐng)等人[3]和高云莉等人[4]探討了實踐教育融入課程教學(xué)過程中的重要性。鄧雪莉[5]則強調(diào)了工學(xué)結(jié)合的教育理念。

在以往教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，本文提出“特色教學(xué)”的教學(xué)改革，綜合應(yīng)用“理論教學(xué)+案例作業(yè)+課堂案例講評”的案例教學(xué)法，引入信息電算化和“任務(wù)驅(qū)動+實踐”教學(xué)方法，探索有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式，并應(yīng)用在教學(xué)實踐過程中。

一、特色教學(xué)改革方案

實行“工程估價”特色教學(xué)，在課堂上采用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生對枯燥的知識內(nèi)容理解性記憶；引入信息電算化之后，學(xué)生通過軟件操作加強學(xué)習(xí)；而“任務(wù)驅(qū)動+實踐”的過程則是讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”的無縫對接與零距離就業(yè)。改革方案如圖1所示。

1.“理論教學(xué)+案例作業(yè)+課堂案例講評”為一體的案例教學(xué)法

在“工程估價”理論教學(xué)中，選取內(nèi)容真實、材料典型的案例，使學(xué)生通過案例實踐具有獨立進(jìn)行工程估價的初步能力。理論教學(xué)過程突出工程量計算這一重點；在每一分部分項工程和結(jié)構(gòu)構(gòu)件的理論教學(xué)完成后布置作業(yè)，通過案例計算相應(yīng)工程的工程量；針對學(xué)生的作業(yè)情況，分析其中普遍存在的問題，歸納和分析重點、難點，使課堂案例講評起到舉一反三的作用。

這部分教學(xué)需要解決三個方面的問題：一是案例的選擇。“工程估價”課程的案例內(nèi)容必須真實，材料應(yīng)當(dāng)?shù)湫秃途哂芯C合性，教學(xué)過程中如何選準(zhǔn)滿足這些條件的案例？二是相關(guān)資料的收集。“工程估價”的資料包括施工現(xiàn)場資料、工具書、參考資料等，教師如何掌握完備的資料？三是識圖的問題。看懂施工圖紙是正確計算工程量的前提條件。教師如何保證每一個學(xué)生都看懂圖紙？

2.多模塊的信息電算化教學(xué)

運用信息技術(shù)手段，整合新的教學(xué)流程，通過回饋調(diào)查持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。把教學(xué)分為三個模塊：算量軟件互動學(xué)習(xí)模塊、套價軟件互動學(xué)習(xí)模塊和工程識圖模塊。算量軟件互動學(xué)習(xí)模塊主要解決工程量計算問題，結(jié)合軟件直觀的三維視圖將枯燥的規(guī)則變得更容易理解和接受；套價軟件互動學(xué)習(xí)模塊則能夠?qū)⒃儍r體系和定額講解結(jié)合，使學(xué)生對現(xiàn)實生活中建設(shè)工程定額估價法和工程量清單估價法并存的“雙軌制”估價方法有更深的了解；工程識圖模塊則反映了教學(xué)的連貫性，將投資估算（項目建議書、可行性研究階段）、設(shè)計總概算（初步設(shè)計階段）、修正總概算（技術(shù)設(shè)計階段）、施工圖預(yù)算（施工圖設(shè)計階段）、合同價（招投標(biāo)階段）、結(jié)算價（工程實施階段）、竣工決算（竣工驗收階段）等多次性計價、全過程工程估價內(nèi)容融為一體。

這部分教學(xué)對計算機(jī)和計算機(jī)輔助設(shè)計（Computer Aided Design，CAD）的要求較高，倘若教學(xué)單位沒有開設(shè)前期課程將會遇到很大的困難。另外，為了有效發(fā)揮信息化和電算化的特點，還需要得到相關(guān)課程的輔助，教師教學(xué)經(jīng)驗的更新，課程內(nèi)容和深度的調(diào)整以及實驗室建設(shè)等方面的配合。

3.“任務(wù)驅(qū)動+實踐”的教學(xué)方法

“工程估價”課程主要培養(yǎng)學(xué)生確定、控制和管理全過程工程造價的實際操作技能，使學(xué)生成為既懂工程技術(shù)又懂工程經(jīng)濟(jì)和管理的專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)生通過工作后的實踐經(jīng)驗?zāi)軌虺蔀樵靸r管理人員。可分為一般工程造價管理人員、一般注冊造價工程師、資深注冊造價工程師三個層次。在“工程估價”教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合全國建設(shè)工程造價員職業(yè)資格認(rèn)證考試設(shè)計職業(yè)知識測試與職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，有針對性地實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正做到“所學(xué)”與“所用”的無縫對接與零距離就業(yè)。

相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)對教師提出了更高的要求，需要教師同時具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，與時俱進(jìn)。同時，如何加強實踐基地建設(shè)，使實踐教學(xué)條件滿足實踐教學(xué)的需求是實踐教學(xué)面臨的重大難題。

二、特色教學(xué)主要特色

推廣“理論教學(xué)+案例作業(yè)+課堂案例講評”的案例教學(xué)法后，可以讓課堂化枯燥乏味為生動活潑，讓學(xué)生變注重知識為注重能力，讓師生之間由單向教導(dǎo)變?yōu)殡p向交流，即實現(xiàn)“枯燥乏味→生動活潑”、“注重知識→注重能力”、“單向教導(dǎo)→雙向交流”的轉(zhuǎn)化。

“工程估價”課程的教學(xué)內(nèi)容集中在定額量計算規(guī)則，十分繁雜枯燥，給教與學(xué)都增加了難度。案例教學(xué)打破了以往的“滿堂灌”教學(xué)模式，營造了師生之間良性互動的氛圍。而且，學(xué)生在案例作業(yè)的過程中不再是一味地依賴書本，學(xué)習(xí)死知識。而是主動學(xué)習(xí)，同時還必須理論聯(lián)系實際。這樣，增強了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。

另外，通過案例課堂講評，學(xué)生可以隨時請求教師指導(dǎo)，一方面加深了學(xué)生自身的理解，另一方面也促使教師加深思考，促進(jìn)了師生的雙向交流。

引入信息電算化，改革和創(chuàng)新了教學(xué)模式，使教學(xué)更具有時代感。特色教學(xué)增加了工程估價算量軟件、套價軟件和工程識圖軟件的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新鮮元素將工程量規(guī)則的講解和軟件學(xué)習(xí)結(jié)合，使教學(xué)流程新穎而富有變化。

傳統(tǒng)的“工程估價”教學(xué)模式以教師為中心，以“滿堂灌”式的講授為主要方法。主要教學(xué)內(nèi)容是工程量計算規(guī)則。學(xué)生手工計算工程量、套用《建筑工程定額》。大量枯燥的規(guī)則和繁重的手工計算讓學(xué)生無所適從，甚至產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒。

引入信息電算化之后，運用信息技術(shù)手段可以整合新的教學(xué)流程，通過回饋調(diào)查持續(xù)改進(jìn)教學(xué)成了課程教學(xué)評價的創(chuàng)新內(nèi)容。整個教學(xué)流程能夠整合校內(nèi)外的眾多資源，為學(xué)生搭建了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好平臺。

“任務(wù)驅(qū)動+實踐”教學(xué)方法可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在“工程估價”課程中通過設(shè)計任務(wù)、學(xué)生討論分析、教師講授、評價等過程不僅能使學(xué)生充分掌握課程內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，真正做到“所學(xué)”與“所用”的無縫對接與零距離就業(yè)。

在“工程估價”課程中運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”、以教定學(xué)的被動教學(xué)模式不同，“任務(wù)驅(qū)動+實踐”教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是一種以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。“任務(wù)驅(qū)動”通過一個個任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的求知欲望，而“實踐”則提高了學(xué)生的分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

三、教學(xué)效果

本課題旨在綜合應(yīng)用“理論教學(xué)+案例作業(yè)+課堂案例講評”的案例教學(xué)法、引入信息電算化和“任務(wù)驅(qū)動+實踐”的教學(xué)方法，形成“工程估價”課程的特色教學(xué)。

教學(xué)組織形式上，改變了傳統(tǒng)的只由教師講、學(xué)生被動聽的“滿堂灌”教學(xué)模式。實行“案例教學(xué)”，學(xué)生能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；引入信息電算化，將工程量計算規(guī)則、工程識圖、工程詢報價等專業(yè)知識和信息計算融為一體，提高“工程估價”的教學(xué)效率；在教學(xué)過程中由社會需求、職業(yè)藍(lán)圖、社會實踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，則能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

教學(xué)內(nèi)容上，改變了傳統(tǒng)的課堂只講課本知識、課后做習(xí)題的教學(xué)定式。首先，在搜集大量工程量計算案例的基礎(chǔ)上，通過理論聯(lián)系實際講授課程內(nèi)容。其次，網(wǎng)絡(luò)信息化和軟件教學(xué)增強了學(xué)生工程量計算和工程識圖的能力。任務(wù)驅(qū)動的實踐教學(xué)法則讓學(xué)生更貼近社會生活實踐，增強了學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力。

教學(xué)效果上更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，力圖提高學(xué)生的動手實踐能力。教學(xué)改革后加大了實踐教學(xué)比重，學(xué)生接觸到大量的實際案例資料，通過案例的分析、思考與操作增強了學(xué)生的操作技能。

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（責(zé)任編輯：劉輝）