教學專項督導促進教學質量提高的實證研究

摘要：教學督導是學校教學質量監控體系的組成部分。教學專項督導是教學督導的一種重要方式，是促進教學內涵發展的有效途徑。以北京信息科技大學為例，結合近幾年教學專項督導工作開展的實際，從指導思想與定位、任務選定與實施等方面著手分析了教學專項督導對促進教學質量提高起到的積極作用。

關鍵詞：教學專項督導；教學質量；提高

作者簡介：白菁（1977-），女，回族，陜西西安人，北京信息科技大學教務處，工程師；郝靜如（1946-），女，北京人，北京信息科技大學機電工程學院，教授。（北京 100192）

基金項目：本文系2013年北京信息科技大學教改項目（項目編號：2012JGYB70）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0050-01

一、教學專項督導的概念和作用

按照巴爾的定義，教學督導是專業性、技術性的管理和服務，主要目的是研究和改進教學條件。國內研究認為，教學督導是高校對教學質量的監督、控制、評估、指導等一系列活動的總稱。它是通過對教學活動及教學管理全過程進行檢查、監督，及時發現問題并進行分析指導，從而保證教學質量。[1]可見，教學督導是一個寬泛的定義，從宏觀上可以理解為是通過改進教師的教學行為來提高教師教學水平、促進教師專業發展而設計的各種活動。執行督導的主體包括了校內外的專家、同行等。從微觀上講，教學督導是學校內部教學質量監控與保障體系的重要組成部分，是對教學和教學管理的各個環節進行檢查、監督、評價和指導等一系列教學活動的總稱。完善的教學督導制度與有效的教學督導策略能夠在教師專業發展的不同階段予以及時而有針對性的監督和指導，能為教師專業發展的各個方面提供支持，幫助教師建立或更新教育理念、改進教育方法、調整自身專業發展策略，從而促進教師專業發展。[2]教學督導包括了信息的收集、分析、反饋，最后通過對教學的必要環節的及時調控，形成閉環系統。[3]目前，國內很多高校都成立了校級與院系級的教學督導機構，參與教學全過程的質量管理與監控，在規范教學管理、推進教學改革、提高教師素質和穩定教學質量等方面發揮了重要作用。

教學專項督導是教學督導的一種重要方式，是根據學校常規教學工作及教學改革工作情況，對于比較重大或較有普遍意義的問題，進行有目的、有計劃地督導。[4]教學專項督導對教師教學水平的提高具有實質性的幫助，能夠針對某個問題進行深入系統的了解和深層次的解剖，診斷問題，提出指導意見，對督導對象標本兼治，不停留在表面上。專項督導對象的確定與學校的教學目標、教學與教學管理的實際狀況及制約教學質量提高的薄弱環節密切相關。

二、教學專項督導的實施與研究

高校的教學督導機構根據學校各階段教學工作的整體安排，每學期都需要制訂切實可行的工作計劃（包含常規督導工作和專項督導工作的具體內容與實施方案），明確工作重點。下面以北京信息科技大學為例，就近三年來校級教學督導組該項工作的開展情況，闡述、分析教學專項督導工作的指導思想、對象的選定與具體實施。

1.教學專項督導的指導思想與定位

教學專項督導工作堅持“督導結合，以導為主，以督為輔”的思路，充分發揮“導”的作用，推進教學改革的深入，對于穩步提高教師教學質量整體水平發揮重要作用。

在具體工作的開展中，“督”的任務主要是發現問題、找出差距，“導”的任務主要是解決問題、幫助提高。督導工作立足于調動被督導者的自覺性、主動性、積極性，立足于成為合作伙伴，而非督導對象的旁觀者和對立面，督導員也不是糾察、考官、裁判的角色，而是被督導者的良師益友和智囊團。

2.教學專項督導工作任務的選定和實施

教學專項督導任務的選定可以從課程、專業、教師和學生等幾個不同的角度來考慮。從課程來看，按照理論課和實踐課兩大類，主要挑選量大面廣的基礎類課程和專業主干課程。對于某些校重點建設課程、精品課程等，也可以根據教學進程中反饋的意見進行督導；從專業來看，可以根據學校建設發展需要，對試點專業、特色專業、重點建設專業的主要教學環節開展專項督導；從教師角度來看，可以將近年新進教師、新晉升教師及開新課教師等的教學情況進行專項聽課。對于發現的問題及時總結并提出整改意見，對于教師個人的教學問題采取面談交換意見的方式，對于課程等群體性的問題形成專題進行集體反饋和研究交流，以切實有效地推進相關課程的建設和教師自身的發展。從學生角度來看，可以按照年級、專業進行分類等，以對不同年級、專業的教學狀況進行了解分析，有助于對學校人才培養方案、教學安排、學生工作等提出建設性建議。

北京信息科技大學開展專項督導工作幾年來，有針對性地、具體深入地開展了一些工作，發現了教學和教學管理中存在的一些問題，并提出改進意見或建議，得到了學校、教學單位和教師的肯定。以下就課程和教師兩個方面闡述教學專項督導任務的確定和具體實施情況。

（1）以課程為對象進行專項督導。教學督導組把量大面廣的一些公共基礎課和選修課確定為專項督導對象，對學校相關的教學工作起到了積極的推動作用。主要針對以下課程的教學情況開展了專項督導工作：

1）C語言程序設計課程。隨著信息技術的高速發展，計算機技術越來越滲入到各專業學科領域。C語言程序設計作為計

算機技術的入門學科，成為高校學生必修的一門基礎課程。此門課程可以培養學生的程序設計理念、掌握程序設計的基本方法，對專業技能的提高以及后續課程有著十分重要的作用。基于該門課任課教師隊伍相對年輕、教學基礎存在差異的考慮，校教學督導組對該課程開展了深入的督導和研究工作，包括對每位教師進行多人多次聽課。課程類型包括理論課和上機實驗課，調研了同行和學生的反饋意見等，還組織了教學效果好的教師進行觀摩教學，最后與課程組全體教師以座談會的形式交換意見，提出改進建議，受到任課教師的歡迎。

2）大學物理課程。該門課是工科學生重要的基礎主干課程，其不僅是后續課程的重要基礎，也培養了學生的世界觀和方法論。學好大學物理對學生的專業素養有重要作用。專項督導工作對該課程組的課堂教學進行了全面聽課，研究分析了教材、教學資料、試題及考核方式，梳理了學生的反饋意見，對主要教學環節提出了改進建議，得到相關教學單位的高度重視和改進實施。

3）線性代數課程。該門課是理、工、經管類大學生必修的一門數學基礎課程，對培養學生邏輯思維能力和提高學生的綜合素質有重要的作用，對提高后續課程的教學質量有重要的影響。校教學督導組重點對教學內容、教學方法和教學效果進行了專項督導和調研，促進了該課程的建設。

4）思想政治理論課程。思想政治理論課教學是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、普及馬克思主義教育、提高學生自身修養的一個重要組成部分。針對近年來對該課程內容、形式和效果的不同反饋意見，督導專家詳細調研和分析了每位教師的課堂教學，對目前課程組實施的理論課與實踐課相結合的方式給予了肯定，對該課與時俱進進行教學內容的部分改革、對一些教師注重理論聯系實際、加強與學生情感上的溝通、活躍課堂氣氛等方式給予了宣傳，對學校思想政治理論課程的教學起到鼓勵和支持的作用。

5）公共選修課程。為拓寬學生知識面，滿足學生的個性化發展需求，促進文理交融，提升學生的綜合素質，培養學生的創新精神，公共任選課的數量不斷增加，其質量監控也要有所加強。通過專項督導工作，最終形成了對學校公共選修課的具體建議，包括校級公選課的立項和教學內容、授課教師的條件、任務安排、課程的管理等，為后續制定的公共選修課管理辦法提供了重要參考依據。

6）大學體育。體育課是學生德、智、體全面發展的重要內容之一，有利于增強學生的體魄和運動能力。針對該課的課堂教學和教學管理情況進行了專項督導。包括聽課、座談會等環節，調研結果對教師的課堂教學給予了較好的評價，同時也對學生管理、教師發展等提出了建設性意見。

（2）以教師為對象進行專項督導。作為教師隊伍中的老、中、青三類群體，由于從教周期不同，故他們既有共性又有個性。青年教師的共性是由于入職時間短，需要經歷一個認識、體驗、學習、實踐的過程，尤其近年來一些青年教師由于開課需要而缺少完整的助課過程，所以應對新任教師給予特別的關注。校教學督導組把近三年新進教師作為專項督導對象，對其課堂教學進行獨立指導，肯定優點，指出缺點和改進意見，對其盡快適應教學和改進教學提供了幫助。此外，對其他教師群體采取隨機聽課的方式，了解全校一線教學的全面情況，對教風學風建設起到積極作用。

三、結論

高校教學督導機構在緊密結合學校教學中心工作部署、制定切實可行的工作方案、明確工作重點的基礎上開展有目的、有計劃的教學專項督導工作，針對具體問題進行深入系統的了解和深層次的解剖，提出改進意見，對學校教學質量提高能夠起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]李志平，李曉.本科大學教學督導的理論基礎和實證研究[J].黑龍江高教研究，2008，（5）.

[2]金家新.促進教師專業化發展的教師督導研究[J].職業技術教育，2010，（28）.

[3]寇尚乾.教學督導促進高能校教師專業發展的機制探析[J].黑龍江高教研究，2011，（7）.

[4]李曉.黑龍江省本科高校內部教學督導模式研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2009.

（責任編輯：王祝萍）