一堂失敗的自主學習課及所引發的思考

在新課程標準中，提升學生的信息素養被當作信息技術教學的一個根本的目的。教師應該引導學生自己去獲取知識點，同時把獲取到的知識點應用于自己的生活學習實踐之中，增強他們的學習能力，進而培養他們的信息素養。

一、教學過程

下午的第一節課，上課伊始，我就在大屏幕打出了“自主學習網絡資源的獲取方法”的字樣。剛剛還好像沒有從午睡中蘇醒過來的學生立刻興致勃勃起來，一些平時就比較活躍的學生干脆就問我：“老師，這節課是不是讓我們自己玩啊？”雖然對他們所謂的“玩”這個字聽著有點不舒服，但我還是給了他們肯定的回答。頓時，教室里一陣歡呼夾雜著零落的掌聲響了起來。

課堂的第一步，利用FTP服務器下載學習指南。因為以前已經進行過相關知識的學習和訓練，所以進行得相當順利。除了個別學生因為網絡故障操作失敗外，其余都完成了相應的操作。但是在“指南”拿到自己的手中后，問題出現了。大多學生表現出一種不知所措的神情，并且開始相互詢問：“干什么，老師讓干什么啊？”甚至一小部分學生已經全然地把剛剛下載的課堂指南拋在一邊，興致勃勃地開始了網上沖浪。

看到這樣的情況，我不得不努力將他們的活動引導到正常的學習軌道上來：“同學們，我們本節課要干什么？難道僅僅是在網絡上任意瀏覽，做一只漫無目的的迷途羔羊么？”他們笑了，很多學生說：“不是！”“那我們要干什么呢？”我問。“利用網絡搜索信息！”“對，如果把今天這堂課當成一個模擬的未來生活場景，把我剛才在課堂指南中給你提出的若干任務當成你在未來生活的某個時刻要急需解決的問題的話，你會怎么做呢？”此時，有學生開始發問：“老師，什么任務呢？”我趁勢將他們的注意力又拉回了課堂指南上來。“好，這個問題問得非常好，但同時，這個問題又問得非常不應該！”我說。學生被我這句自相矛盾的話惹得哄堂大笑。“大家想一想，如果你在課堂之初就認真地看了課堂指南的話，你還會問同樣的問題么？”他們不笑了，很多人開始認真閱讀起剛才下載的課堂指南來。

一段時間的沉默后，課堂變得活躍起來。學生中開始有人利用指南中所提到的方法上網查詢；有人開始自動地和附近的同學討論問題的解決辦法。我心中暗喜，這可能就是我想得到的課堂效果吧！

一節課的時間已經過半，大部分的學生卻依然不得其法。這時候，班長站了起來，小心地說：“老師，還是你講講吧！”我問大家：“應該做的，我都在指南中交代得很清楚，為什么大家卻老是找不著北呢？”他們回答：“不習慣！”“看不懂！”“不知道怎么看！”甚至有一個學生小聲地說了句：“根本沒有看！”

聽到這些，我抑制住內心的失望，收回了他們的注意力，重新開始了以前的那種手把手的教學模式，依然牽著他們的思維把教學過程走了一遍。立竿見影，很快大家都很順利地得到了結果。不過，看著自己郵箱里漸漸多起來的學生來信，心里卻怎么也高興不起來。下課的時間到了，這節不倫不類的課只好草草收場。學生倒是依然很興奮，大概因為他們第一次利用網絡解決了一些生活中的實際問題。但我仍舊能從他們的臉上看出心有不甘的神情，在走出教室的時候，不時有學生對我說：“老師，下節課是不是繼續啊，我還沒做完呢！”“老師，下次我再做的時候，就不用您來講了！”

二、教學啟示

通過這堂失敗的自主學習課，我發覺學生在經歷了長時間的被動學習過程后，他們對自主學習都抱有極大的興趣。但正是因為我們以前的教育大環境對他們的影響，學生有自主學習的要求，并非說明他們就一定有自主學習的思維意識和能力，真的把課堂放在他們的手里他們會無所適從。加之，學生的信息技術水平普遍偏低，如果在基于高端的信息技術工具平臺上來鍛煉學生的自學能力，那么，可能會因為知識技能上的斷層造成學生在學習活動中困難重重。在本節課的教學實踐中，雖然學生有著對自主學習的強烈的信念和欲望，但是因為在思想意識上還脫離不了跟著教師走的窠臼，一旦脫離開教師的指引，自己容易迷失方向。加之在學習過程中出現的一些自己所不能解決的問題，所以學生遲遲不能完成任務。學生提出的問題，都是在學習過程中點點滴滴的小問題，但是就是這樣的小小的技術問題，就足以阻擋他們自主學習活動的順利開展。這樣的問題，僅僅依靠課堂上教師的單獨輔導是遠遠不夠的。

所以，在開展學生自主學習之前，教師首先應該在一定程度上加強學生自主學習意識的培養，讓其不但有自主解決問題的欲望，更應該有自主解決問題的素質和潛力。第二，應該先了解學生目前的知識狀況，在掌握學生的實際能力的前提下，設計和制訂相應的自主學習的內容和目標。第三，在學生自主學習的過程中，注意調動學生自身的能動性，擺脫他們思維中過分依賴教師的傾向，鼓勵學生在自主創新的前提下探索學習。第四，充分調動學生中間的積極力量，讓學生幫助學生成為課堂的主旋律。把教師從中解脫出來，將教師的角色從學習活動的參與者轉換成學習活動的引導者和評價者。

培養學生的學習能力（包括自主學習的能力），應該從現實入手，從教育對象的實際情況入手，進行逐步的、有層次的培養。這堂課雖然失敗了，但至少我還可以從中肯定一點，那就是，這堂課畢竟給了自己一個新的開始。有了開始，也就有了希望。