淺談高中英語教學中的文化滲透

摘 要：本文著重介紹在英語教學中指導學生吸收目的語國家的文化知識及滲透跨文化交際意識等兩方面的經驗，認為要探索提高學生綜合運用英語能力的行之有效的方法，全面提高學生使用英語進行交際的能力，為提高學生學習英語的可持續發展能力打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中英語；英語教學；跨文化交際；文化滲透

高中英語課程標準指出，要培養學生“形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎”。簡而言之，即文化意識、文化理解和跨文化交際意識能力。尤其在“文化意識”目標一節中，更具體地指出培養學生跨文化交際意識和能力的重大意義，如“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加強加深對本國文化的理解和認識，有利于培養世界意識，有利于形成跨文化交際能力”和“要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為他們的跨文化交際能力打下良好的基礎”。由此可見，在高中英語教學中，教師應把培養學生對文化意識的敏感度和自覺性作為一項重要的任務。

一、有意識地吸收英語國家文化知識

根據外語教學中文化背景和語言功能的特點，文化可以分為知識文化和交際文化。知識文化是指一個民族的政治、經濟、教育、宗教、法律、文化、藝術等文化知識；交際文化指兩個不同文化背景的人進行交際時直接影響信息傳遞，可能引起偏差或誤差的語言和非語言文化因素，包括問候、致謝、稱呼、習語、委婉語和禁忌語。

瀏覽新課程高中英語教材目錄和細節不難發現，必修模塊包含了豐富的英語國家的文化信息，其涉及的話題范圍相當廣泛，包括友誼、旅游、語言、地震、偉人、音樂、文化、節日、戲劇、科技、急救、幽默、地理、天文等。如果教師在導入新課時能注意背景知識的介紹，將有助于開闊學生的文化視野，增進其對英語國家文化的了解。學生在實際交際和課堂模擬交際中所產生的交際錯誤或交際障礙，很大程度上與缺乏目的語國家文化背景知識有關。

二、有意識地滲透交際文化

如前所述，外語教學中的文化包括知識文化和交際文化，英語教學也不例外。體驗和滲透交際文化則是筆者在日常英語教學活動中格外注重的一項教學活動。

1.巧用圖片、視聽材料等傳遞文化信息

語言是文化的載體，但它并不是表述文化的唯一方式。相反，圖片、影音材料則會起到很好的輔助作用。根據高中生的心理特點，雖然抽象思維能力和想象力已經發展到了一定的水平，但直觀的圖片和音像材料仍然對他們具有很強的吸引力。

2.共享師生體驗，體驗真實交際

在日常生活中，我們有機會接觸來自英語國家的人士已不再是罕見之事了。無論是教師和學生，如能相互交流他們與外籍人士交流的體會，就有可能聽到很多解決交際困難的策略，更重要的是真實地了解他們的習慣、宗教、藝術、價值觀和禁忌等。

近幾年來，我校積極引進外籍教師資源，既是對我們本國英語教師的必要補充，又為學生提供了可以進行口語練習的機會。筆者有幸成了這些外籍教師的中方聯絡員，通過接觸，也對他們的文化有了更真實的理解。可貴的是，外籍教師的課題豐富，大多數與我們的英語教材有著相似之處，如中國的傳統節日、戲劇、澳大利亞與中國等。這些課題拓展了我國英語教材的主題，也印證了教材編纂者的良好愿望，即將文化意識作為我國英語教學的目標之一。

由此可見，要在日常英語教學中滲透文化意識，培養學生的跨文化交際能力，既要讓學生了解目的語國家的文化知識，如政治、歷史、地理、藝術、宗教、習俗、禮儀、價值觀及社會生活的各個方面，也要在課堂上開展模擬交際。同時，教師也可以通過各種途徑如瀏覽因特網、閱讀各種形式的文學作品、觀賞英文電影、學習英文歌曲等不斷提高自身的文化修養，只有這樣才能適應跨文化交際教學的要求。

在課堂教學中，要結合教材設置情境，進行跨文化知識的介紹，引導學生關注英漢思維模式的差異，乃至文化差異。在課外，教師也應最大限度地營造好英語文化氛圍。如：鼓勵學生廣泛地進行課外閱讀，汲取文化養分；為學生舉辦英語節，讓學生學唱英語歌曲；以課本為依托，讓學生參與戲劇表演；組織學生欣賞英文歌曲，觀看英文電影等，讓學生通過感官與心靈接觸目的語國家的文化信息，以輕松愉悅的心情體驗外國文化并感悟其文化內涵。此外，教師還要鼓勵學生用英語與英語人士接觸，進行面對面的交談，或利用網絡與目的語國家網友交流，讓學生在直接的交流中理解英語國家文化，并傳播我國的優秀文化，鍛煉跨文化交際能力。