班級管理中對學生不良行為的轉化策略

隨著小課題研究工作的開展，我對班主任工作有了更深的認識。之前我有過成功的喜悅，也有過失敗的慘痛教訓；有過桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有過煞費苦心、無能為力的尷尬。現在我感到，要想做好班級工作，轉化學生的不良行為，實在不容易。在小課題實驗中，就轉化學生不良行為的策略方面，我談一下自己的幾點粗淺體會。

一、未雨綢繆，防于未然

著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫醫未病之病，中醫醫病之病，下醫醫已病之病。”不要總在學生違紀后才找他談話，最好是他有一點進步就找到他。不論何時跟學生說話時，都不要讓他感覺到你在說他的問題，哪怕是跟他閑聊。班主任一般習慣于發現學生落后、違紀時才去教育、談心，這樣工作很容易陷入被動，加大工作的難度，成效也不明顯。因此教師應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用。班主任必須做到“三勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室和宿舍看看、轉轉，和學生多接觸，師生間逐步建立感情；“嘴勤”就是班主任和要不同對象聊天。第一種對象是學生，利用各種機會和他們聊天，以此了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正不良行為。第二種對象是任課教師，從各科教師那里了解學生的情況，掌握學生的新變化，聽取各科教師的意見和建議，探討育人的方法，形成教育合力。第三種對象是學生家長，通過家訪和接待來訪，全面了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征，及時發現學生的不良動態，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣班主任便成了一個醫“未病之病”的“上醫”。在學生還沒有出現不良行為之前做好預防工作，可以控制和減少不良行為出現的幾率，這要求教師有敏銳的眼光，深入細致地了解學生的現狀及發展動態，洞悉學生內心深處的想法。

二、標本兼治，長期不懈

治標是指制止不良品德引起的不良行為和現象的發生，治本是從更深層次上鏟除病根。矯正學生的不良品德，要在思想上做他們的工作，讓他們從心靈深處深刻認識問題。在小課題實驗中，我深深地認識到：一個優秀的班主任應該非常善于鼓勵學生，當學生表現良好的時候，教師及時給予鼓勵，培養學生的自信心。鼓勵學生學習時應著重于他該干什么，著重于學生行動后的自我滿足感，當教師鼓勵學生時，實際上就是幫助學生樹立自信心。一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說不僅是一種榮譽，更是對他個人價值的肯定，能給他勇氣和力量。

三、扶正祛邪，抓住契機

心理學指出：品德產生的力量源泉是個人的需要，個人未來歸屬一定的社會群體，所以就必須適應現實生活，協調個人與社會、個人與他人的關系，自覺地按照社會道德規范發展，完善自我品德。因此，教師要在班級中大力弘揚正氣，使那些不良品德失去生存的環境，形成正確的輿論導向，而輿論的力量是無窮的。一旦正確的輿論形成，班級中就會有一股正氣之風，學生就有了關心集體的意愿和行為。此時教師再不失時機地找學生談話，多關注他們的學習、身體、精神狀況，不要一見面就說他的不足之處。如果老是找某些學生談話，久而久之，在學生心里便形成了一種“概念”——我是問題學生。如果談話時，一次找幾個好的，帶一個差的，對于這個問題學生來說又形成一種心態——我還可以，學生無意中萌發一種動力，就會努力成為真正的優生。此時抓住以上契機，對學生進行教育，用博大的胸懷去包容他們，給他們自我改正的機會，就能起到良好的教育效果。

四、對癥下藥，殊途同歸

每個學生都有自己的個性，接受問題的方式也不一樣，不良品德的表現和程度也有一定的區別。因此，在轉化學生的不良品德的過程中應抓住問題的關鍵，有的放矢。對于不同的學生采取的方式也應不同。做法一是：學生違紀后，我決不在班內公開批評，尤其決不在班內發脾氣，要訓斥，一定要在私下進行，要給學生面子，不要總是一副恨鐵不成鋼的樣子。做法二是：私下里對學生嚴加批評后，一定要盡快轉換語氣，緩和氣氛，讓學生明白對他大發脾氣的原因，不是討厭他了，而是要讓他知道，教師一直看好他，而自己卻讓教師失望了，要讓學生感到，教師在訓斥之后，還是信任他的。

其實學生中出現不良行為是難以避免的。在小課題實驗階段，我堅持做到了以上幾點，起到了很好的效果，因為我堅信世上絕無不合格的學生，只有不合格的教師。學生正因為無知才求學，正因為困惑才需要開導，正因為散漫才需要教師用紀律來約束。而教師卻常以統治者的身份來對待他們，把他們作為敵對分子來管束、批評，結果是對抗、對抗、再對抗。教師與學生的“貓鼠”關系愈演愈烈。在小課題實驗中，我從培養學生能力、提高學生素質的高度出發，鼓勵學生自治，相互競爭，促進學生不良行為的轉化，積累了那么一點經驗。但時事在變，教育在變，學生在變，班主任要做好班級工作，減少并盡快矯正學生的不良品德，因為“沒有永恒的資本，只有永遠的追求”。