關(guān)于農(nóng)村大量留守中學生心理問題的探討

摘 要：目前，農(nóng)村大量勞動力外出打工，很多留守家庭的兒童存在不同程度的心理問題。本文客觀闡述了留守兒童心理問題的主要表現(xiàn)形式以及產(chǎn)生這些心理問題的原因背景，并針對這些問題提出了解決的辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；留守兒童；心理問題

近些年，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年去城市打工。父母的外出導致很多青少年在家鄉(xiāng)留守，他們要么長期寄宿在學校，要么和上了年紀的長輩或其他親戚一起生活。這些孩子年齡一般在14歲至18歲之間，正處于生長發(fā)育的青春期，大多數(shù)也正處在上中學的階段，由于缺乏父母的關(guān)愛和教育，長期處在長輩的隔代教育甚至家庭無人監(jiān)管的環(huán)境中，這些對留守青少年的全面健康成長造成了很多不良影響，他們在心理健康、性格等方面出現(xiàn)了一些問題，學習也受到很大影響。筆者作為一個有十多年教齡、長期工作在教學一線的中學班主任，根據(jù)自己與這些學生長時間的接觸和交流，現(xiàn)就這部分中學生較普遍存在的心理問題以及由此衍生出的社會問題和解決辦法進行探討。

一、留守中學生較普遍存在的心理問題

1.性格內(nèi)向孤僻

這部分學生由于長期不在父母身邊，大多是和上了年紀的長輩一起生活，盡管這些長輩對他們也很關(guān)心，但往往只表現(xiàn)在物質(zhì)和安全方面。由于年齡上的懸殊以及自身文化水平的限制，長輩和孫輩之間存在較深的代溝，缺乏有效的溝通和交流方式，孩子即使有心里話也不愿意對長輩們傾訴。久而久之，他們性格變得內(nèi)向孤僻，不愛說話，喜歡獨處，不合群，不愿意參加學校和班級的一些集體活動。

2.心理脆弱，缺乏自信

大多數(shù)留守學生的家庭比較貧困，他們的父母不得不外出打工。和其他同齡人相比，他們往往生活條件和學習條件比較差，有時從心理上感覺低人一等。同時，他們在家里是和隔代長輩一起生活，長輩們的精力和能力很有限，由于年齡大，思想也比較保守，無法給予其精神上、學習上的鼓勵和安慰。由于長期缺乏精神層面上的支持，導致留守學生在生活和學習上一旦遇到困難，往往感覺很無助，不知道怎么解決問題，缺乏自信。

3.情緒不穩(wěn)定，易沖動

留守在家的這部分青少年，年齡一般在14周歲到18周歲之間，正處在生理發(fā)育的青春期，性格還沒有成型，社會認知能力和辨別能力較差，一旦在生活或?qū)W習上有不如意的地方，心情就比較壓抑，又缺少宣泄的渠道，就會產(chǎn)生一些負面情緒，這種不良情緒的長期積累，再加上個人意志薄弱，容易造成情緒失控。他們很容易對周圍人和事產(chǎn)生戒備和敵對心理。這種不良心理的一個重要表現(xiàn)就是心理對立和攻擊行為。這些青少年總感到別人在欺負他，一點小事就斤斤計較，愛發(fā)脾氣，無視教師、親友的管教和批評，有較強的叛逆心理，嚴重者往往還有暴力傾向，甚至走向極端。

4.認知迷茫，缺乏方向感

一部分留守青少年由于在家里和隔代的長輩缺乏共同語言，在家庭之外也很少和人溝通交流，往往對社會的認知產(chǎn)生很大的偏差，樂于生活在自己的精神世界里，自我封閉，好幻想，不切實際，他們難以樹立正確的人生觀和價值觀，對未來感到一片茫然。由于現(xiàn)實世界與自己的期望落差很大，生活或?qū)W習上不如預期，就會自暴自棄，破罐子破摔，甚至由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。由于缺乏明確的學習目標，他們中多數(shù)進取心不強，紀律性差，再加上在家中無人輔導功課，學習成績普遍較差，因此逐漸逃學、輟學，以致過早地走向了社會。

二、農(nóng)村大量青少年留守衍生的社會問題

筆者曾以帶過的幾屆學生為例，做過相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大約有三分之一的學生是來自長期的留守家庭，他們大都有一定的厭學情緒，認為讀書無用，不接受教師管教，逆反心理很強，有的學生甚至經(jīng)常逃課，過早地和一些社會青年混在一起，酗酒、打架，甚至走上犯罪的道路。某研究機構(gòu)一項專門針對留守家庭青少年的調(diào)查表明，這些青少年的犯罪率要比正常家庭的孩子高一倍。因為缺少監(jiān)管，這些青少年自身的安全問題也令人擔憂，最近網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于留守學生的溺水、走失的新聞也時有報道，應(yīng)引起社會普遍的關(guān)注。在一些勞動力輸出大的地區(qū)，這已經(jīng)成為當?shù)夭坏貌幻鎸Φ囊粋€社會問題。由于留守學生的成績和正常家庭出來的孩子相比普遍較差，升學率低，升入重點學校的比率更低，這也使他們過早地進入社會。同時由于文化層次低，缺少社會生存技能，生活收入較低，失業(yè)率也相對要高，必須進行相應(yīng)的社會培訓，才能進行再就業(yè)，無形中增加了社會成本，成為社會的負擔。

三、解決的辦法

從長遠上看，要想從根本上解決這一問題，必須大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，合理配置社會資源，改善地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展不平衡問題，以減少勞動力的輸出。但從現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的客觀條件，要想盡快改善這一狀況，筆者認為必須做到以下幾點：

1.對監(jiān)護人進行相應(yīng)培訓，提高其監(jiān)護水平

由于留守學生長期跟監(jiān)護人生活在一起，對這些人進行相應(yīng)的培訓是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。監(jiān)護人大多上了年紀，文化層次低，思想保守，對孩子缺乏有效的教育方法，平時很少進行有針對性的溝通交流，遇到問題只是一味地責備甚至打罵，這是很多留守家庭普遍存在的情況。鑒于此，我們可以在留守家庭比較集中的村莊，以村或社區(qū)為單位，由教育部門指派專門的教師或在家庭教育方面經(jīng)驗豐富的人來對這些監(jiān)護人進行定期和有針對性的培訓，糾正他們在日常生活中一些錯誤的教育方式，讓他們認識到和孩子耐心交流溝通的重要性，提高他們的監(jiān)護水平。

2.盡可能地創(chuàng)造條件讓這些青少年和父母多溝通交流

父母長期不在孩子身邊，孩子長時間缺乏父愛、母愛，這是無法彌補的，也是造成很多青少年存在心理問題的一個重要原因。家長應(yīng)該充分利用假期或其他空余時間，盡可能多地和孩子們呆在一起，給他們應(yīng)有的關(guān)愛和照顧，讓他們感到家庭的溫暖，整個社會和企業(yè)也應(yīng)該積極創(chuàng)造這種條件，比如帶薪休假、定期調(diào)休等，使這些家長有更多的時間和自己的孩子團聚。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，父母可以通過手機、網(wǎng)絡(luò)視頻和孩子通話交流，了解他們內(nèi)心的想法和需求，積極引導和教育他們，使他們樹立積極向上的人生觀。比如：現(xiàn)在很多有條件的學校都設(shè)立了親情聊天室，可以讓這些留守孩子定期和他們的父母交流溝通，彌補他們親情的缺失。

3.學校應(yīng)該不斷完善教育引導體系，提高教師的教育水平

針對這些留守學生的狀況，學校要不斷探索適應(yīng)他們的教育教學方法，組織一線教師進行有針對性的培訓，提高教師的執(zhí)教能力。學校應(yīng)該建立完備的留守學生心理檔案，密切觀察他們的心理變化，積極引導他們樹立樂觀向上的心態(tài)；通過開家長會或者電話交流等方式與學生的家長多聯(lián)系，對學生在學校出現(xiàn)的一些問題，盡快反饋給家長，通過家庭和學校兩方面的引導，盡快解決這些問題。另外，學校可以多組織一些集體活動，通過學生間的密切合作、互相配合完成一些設(shè)定好的任務(wù)，使他們能有機會和其他學生積極互動，建立良好的自我意識和人際關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣，提高信心。

總之，教育是一個社會問題，需要社會、家庭、學校密切合作，積極配合，需要進一步優(yōu)化配置教育資源，提高教育教學水平。相信通過教育機制的不斷創(chuàng)新和完善，以及社會各界積極地關(guān)注和支持，我國農(nóng)村留守青少年一定能夠擁有一個更加美好的明天。

參考文獻：

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