談數學教學中對“后進生”的滲透教育

摘 要：文章從數學教學中“后進生”產生的原因著手分析，探討如何引導學生產生對數學學習的興趣，如何在數學教學中對“后進生”進行潛移默化的教育，讓學生學習有用的、有價值的數學。

關鍵詞：滲透；教育；興趣

一提到后進生，幾乎所有教師和家長都很頭疼。后進生學習基礎較差，沒有好的學習習慣，平時調皮搗蛋，教師和家長對其進行教育收效甚微，屢教不改是他們的通病，因此很多人都認為后進生的未來基本是沒有希望的。

本人結合多年的教育教學實踐經驗，談一談自己在數學教學中對“后進生”進行滲透教育的一些經驗和感受。

一、數學教學中后進生產生的原因

可以說85%的后進生對數學是沒有興趣的，一提到數學他們臉上便露出反感甚至恐懼的表情，一張試卷考幾分、十幾分是正常的，能考三四十分已經算是不錯的了。筆者認為之所以出現這種情況，是因為數學學習的特殊性造成的，數學的學習是一環緊扣一環的，前面的內容沒有學好，后面的知識想要學好，可能性很小。正因為這樣，學生前面的內容沒有掌握好，一知半解，再加上個別教師、家長沒有進行及時輔導、監督，造成了學生后面的學習越來越吃力，陰天拖稻草越拖越重，于是作業沒有及時完成、考試成績下降等一系列問題就出現了，教師的批評、家長的責備、同學的嘲笑使后進生進一步產生了厭學情緒，甚至出現了自暴自棄的想法和做法。反正學不好，不如不學，再加上其他后進生的“引導”，這支隊伍便越來越壯大了。在班級的負面影響是很大的，平時的課外活動也是成績好的一群，后進生一群。

二、在數學教學中對后進生進行潛移默化的教育

首先，教師應加強自身修養，利用自身的人格魅力影響學生，讓學生相信教師，樂意學習。

在新課改下，教師作為知識的引領者，要有高尚的人格魅力。這包括淵博的知識、親切幽默的語言、良好的師德以及掌握現代教學技術等。淵博的知識能吸引學生，讓學生從心理上佩服教師；親切幽默的語言能拉近學生和教師的距離，活躍課堂氣氛。學高為師，身正為范，在“細雨無聲，潛移默化”中對學生起到一定程度的教育作用。

其次，在平時的教育教學中，教師要注重對“后進生”進行潛移默化的教育。如進行正負數教學時，要結合學生的實際情況進行教學。比如規定向東為正，讓學生想一想向什么方向為負，學生經過思考后認為應該是向西為負，這種結合實際生活的教學讓學生感受到數學在我們的生活中是無處不在的，而且是與我們的生活緊密聯系的，讓學生感受到數學不再是與我們的生活沒有關系的，學習是有用的。

再如進行“解決問題的策略”教學時，教師應進一步結合學生的實際情況進行教學。如：王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法？讓學生想一想應該怎樣圍，結合生活實踐讓學生動手用小棒擺一擺，結果他們發現：如果長方形的寬是1米，長就是8米，如果寬是2米……學生在動手操作中尋找數學規律，進而激發對數學的興趣，從而主動探索數學規律，變“要我學”為“我要學”，在潛移默化中得到了教育。

三、讓學生學習有用的、有價值的數學

在平時的教育教學中，教師應注重讓學生學習有價值的數學，讓學生感受到學習數學是有用的，是能解決實踐問題的。如在教學“解決問題的策略”例題“旅游團23人到旅館住宿，住3人間和2人間（每個房間不能有空床位），有多少種不同的安排？”時，這樣一個問題的提出，立即調動了學生的興趣，因為這樣的問題在實踐生活中是可能遇到的，是必須要解決的，于是小組之間展開了討論，而且討論得很激烈，這種情況下教師只要進行適當的引導，問題就解決了，學生的印象是很深的。以此類推，在進行其他例題教學時，教師也要把它們改編成和實踐生活有關系的，只要學生掌握了，都是能解決實踐問題的，這在很大程度上調動了學生學習數學的積極性，也真正做到了讓人人學有用的、有價值的數學的目的。

數學來源于生活，又回歸到生活中去。在教育教學中，教師要結合實踐生活以及身邊的一些實例組織教學，讓學生感受到數學的實用價值，真正起到“潤物細無聲”的作用。

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