論“嚴”在班級管理中的運用

“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼備威信。”有威嚴的教師，學生才會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作才會事半功倍。因此，在班級學生的管理上，我們一定要講“嚴”：嚴厲、嚴格、嚴肅。

一、“嚴”的必要

十三四歲的初中學生，他們有了一定的思維能力和社會認識，但是他們的這種思維卻仍然比較幼稚，認識還比較膚淺，他們的自控力不行，自理能力很差。初中三年可以說是他們人生的一個大的轉折點，這個坎如果過好了，將有益于他們的一生。因此如何教育好初中學生是一個非常值得重視的問題。

然而，初中學生正值青春期，“叛逆”是他們的代名詞，愛展示自我是他們的個性。這個時候，初中班主任若仍然一味堅持小學時候的“溫柔”與“賞識”，很可能造成他們壞毛病的蔓延，甚至會造成他們性格的軟弱、不堪一擊。因此，“嚴”就成了初中班主任教育管理工作的首要武器。只有這樣才能讓他們能適應不同的環境，能更勇敢地面對以后的生活。

《韓非子·五蠹》說：“薄懲不為慈，誅嚴不為戾。”意思是說：輕的懲罰不代表仁慈，重的懲罰不代表暴力。在管理上，首先要講的就是一個“嚴”字。作為學校教育工作最基層的管理者，中小學的班主任在班級管理工作中更應該秉承“嚴”這個傳統，在工作中好好運用這個“嚴”。

二、“嚴”的運用

班級管理是一個講實際、重實效的工作，因此，“嚴”的運用不在表象，應該認認真真落到實處。初中班主任應當根據實際、妥善運用，以達到最好的效果。在日常的班級學生管理中，我們可以從以下幾個方面去實踐“嚴”的管理。

1.“嚴”之有理

俗話說：“有理走遍天下，無理寸步難行。”人生在世無不“理”占先，班級學生的教育管理也不例外。

有一次，我收到一個學生沒交作業的信息，于是我不問青紅皂白，大發雷霆，對其處以罰抄、罰站。可是后來有學生告訴我，他的作業全交了，并沒有落下什么，是我冤枉了他。這時我才明白自己犯了一個不可饒恕的錯，我沒有了解清楚事實就妄下斷語，讓學生受了委屈，簡直“無理取鬧”。事后，我在全班同學面前向那位學生表示了歉意。經歷那次事后，我的威信更高了。由此可見，對學生的高壓并不是“嚴”，凡事都要先講“理”，沒有調查就沒有發言權，同樣，不講道理也就沒有了威嚴。

自此，我往往在開學伊始，便將班級工作分為四塊：衛生、紀律、學習和品德，并且制訂相應的標準，讓學生能遵照執行。在原則范圍內，他們可以自由發揮；但是若有人出了原則性問題，那我的處罰就會鐵面無私、毫不留情。即便如此之嚴，他們也毫無怨言、欣然接受。可見“理”力量之大。

2.“嚴”之有度

在班級學生的教育管理中，初中班主任就應該讓自己的“嚴”在“理”的基礎上得以升華。但是對于學生來說，僅僅有“理”也并不能一勞永逸。

我做過一個調查，當問到學生能不能接受犯錯時的批評處罰時，他們100%舉手接受。然而當我問到學生能不能接受犯大錯后不停地批評、不斷地懲罰時，他們紛紛表示當面對過火的批評或懲罰時會難以忍受，勢必反抗。當時班上氣氛一時凝固，讓人艱于呼吸。

誠然如此，水注滿了則溢，弦繃緊了會斷，事過頭了則會弄砸，所謂“物極必反”“過猶不及”就是這個道理。班級管理中，“嚴”是必要的，但“度”也是不可或缺的。只有把握好了這個“度”，班主任才能更好地維護這個“嚴”。

比如對班級中優生的錯誤，很多教師常網開一面，但實際上這種偏袒對他們的逆商發展是很不利的。對優生的一路贊揚，往往導致他們虛榮心的自我膨脹，稍稍的陰霾也許會給他們毀滅性的打擊。所以在批評與表揚上，我們都應該適可而止，留點空間給學生把握，也留點余地給自己思考。

現在我的班上，無論是表揚還是批評，抑或是處罰，學生都一樣能理解、能接受，他們對我這個班主任也不再是畏懼，而是尊敬、敬畏，這都是“度”把握好的功勞。在“度”的把握中，我的“嚴”大大提升。

3.“嚴”之有愛

夏丏尊在他的《愛的教育》里說：“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”作為班主任，我們在學生的學習、工作上絲毫不能松懈，然而我們更應該在日常的學習和生活中多關注他們，以愛為名、以誠相待，像朋友一樣地對待他們，讓他們在父母親人之外同樣享受到人間溫情。

一次，有個學生遲到，她面色慘白，冷汗直流，作為班主任的我不再是“嚴”字為先，而是馬上帶她去醫務室，了解病情后，買來藥，端來水讓她服下……事后，她很感動，主動申請遲到的處罰。正因為我把班上的每一位學生當成自己的朋友、自己的家人，所以學生都很尊敬我，緊緊以我為中心，以班級的榮譽為己任。“一家之主”這個稱呼就是師生情、親人愛的凝聚。

其實，當你把每一個學生都當成自己的孩子一樣去關愛、呵護時，你已經收獲了學生的理解與愛，也同時收獲了自己在班級中的威嚴，這是教育的成功。“嚴字當頭，愛在其中。”可以說，“嚴之有愛”是班級管理教育中的靈魂。

三、“嚴”的收獲

“嚴師出高徒。”作為班主任，我們用心創造成功，付出總會有收獲。“嚴”之有理，我們能得到學生的接受；“嚴”之有度，我們能得到學生的理解；“嚴”之有愛，我們能得到學生的感動。當然，班級管理是一個辛苦、復雜的工作，因此，我們要有“嚴”，也要有“理”、有“度”、有“愛”，這樣才能為班級管理工作保駕護航，帶領班級乘風破浪。