學生發展性評價在班級管理中的具體實踐

《基礎教育課程改革綱要》強調要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，更要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，評價的根本目的是促進學生發展。評價實施過程中要關注人和人的發展，體現對學生的關懷，激發被評價者的主體精神。

自2011級學生入學以來，筆者就在擔任班主任的九班開始探索并實施發展性評價體系，實施案例探究，兩年來取得了不錯的效果。本案例探究從班主任進行班級管理的角度，結合我校學生的實際情況以及學校倡導的小班化自主課堂具體實施，踐行了新課改對學生發展性評價的要求。現總結如下。

一、制訂發展性評價實施方案

1.發展性評價實施方案的制訂原則

（1）評價方案要做到綜合評價與尊重學生個體差異相結合。關注學生的全面發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的構建作用。我們制訂的評價體系不但要對學生的課業進行評價，還要對學生的德、體、美、勞各個方面進行評價，即綜合評價。尊重學生個體差異就是要體現出各個學生的特長，使其長處在評價中體現出來，得以保持和發揚，使學生建立自信，實現全面發展。（2）發揮評價的激勵作用。通過一定的獎懲機制，讓學生重視本評價方案，對自己在學校生活中提出更高的要求。發現學生的優勢和劣勢，采取有針對性的措施，幫助學生克服困難，實現全面發展。（3）發展性評價要以班級為單位實施。（4）保持發展性評價實施方案的嚴肅性、可持續性、可操作性。方案以學生個人量化賦分制度作為發展性評價實施方案的量度。實際的班級管理中有不少采用量化賦分制度的，很多班級貼出表格對學生進行不同方面的量化賦分，剛剛開始實施時學生很感興趣，但是往往不到幾個周的時間，量化賦分的隨意性就使得學生失去了興趣，為此必須保持量化賦分的可持續性。為了保持學生對量化賦分的重視，讓其持續地在班級管理中發揮作用，通過獎懲機制保持該制度的嚴肅性。量化賦分制度不可太復雜，否則會使得記分太過麻煩，為此一定要保證該制度的可操作性。

2.發展性評價實施方案的內容

為適應班級管理的特點，體現出學生的德智體美勞五個基本面，經過一年的探索和反復修改，制訂如下的發展性評價實施方案。

評價方式分為學習評價、衛生評價、貢獻評價、紀律評價四個方面。學習評價：課業評價一直是傳統評價機制的核心，它的重要性毋庸置疑。在計入量化分時從課堂表現、作業情況、單元測驗、期中期末考試四個方面進行記分。衛生評價：制訂班級衛生招標合同制。引入競爭機制，把衛生細化為幾十個項目，且要超出學生總數，根據各個項目的勞動量和難易程度賦以不同的量化分，讓學生投標簽訂合同，能勞者多投多得。平日總是有個別學生不愿勞動，通過這種方式區分，讓能勞者多得。貢獻評價：主要是對班級管理工作和各種學校和班級舉行的各種活動進行評價。班級管理工作相對固定，以集中招標形式簽訂合同。紀律評價：良好的紀律是班級健康運轉的有效保障，采用減分制。梳理可能的違紀情況，如遲到曠課、上課說話、自習紀律等，根據違反紀律的嚴重程度進行減分。

3.制訂發展性評價激勵機制

為保證量化分的嚴肅性與可持續性，制訂量化賦分制度的獎勵激勵機制。

（1）排座位獎勵。每半個學期或者四個星期進行一次調位。根據各個方面得分進行排名，綜合評價，學生依據得分依次自選座位。（2）榮譽獎勵。三好學生、優秀班干部、各個方面的先進個人等各種榮譽稱號，將依據相關單項或者綜合評價自動生成。（3）學生發展報告的填寫。比如學生發展報告的期末評語，教師特別是班主任在學期末對學生作出評價時，據此為主要參考。

二、發展性評價方案的實施情況與效果

1.個人量化賦分制度的記分實施

（1）正課加減分由課代表負責，包括課上紀律。（2）正課之外的時間由兩名專職記分員負責，班長監督。一位負責每周一三五，另一位負責二四和周末總匯。（3）衛生分由勞動委員負責記分，紀律分由紀律委員負責記分，貢獻分由具體事務班干部和班主任依據合同具體商定后記分。（4）班主任選擇適當時機對本計分進行初始化，即所有積分改為0分，一般選在重新排位后。（5）綜合評價記分為：綜合分=學習分*30%+衛生分*25%+貢獻分*30%+紀律分*15%

2.合同書的制訂、招標、簽訂

（1）根據合同書的標的屬性，由不同部門的班干部分別制訂，并根據任務的難易程度賦分。（2）周一班會時間進行本周新合同的招標與簽訂。不能在周一招標與簽訂的合同，在其他時間如晨會進行。（3）每個周一班會對上一周的各種合同進行總結并確定應得分數，由記分員進行一次總匯，并公示。

另外，在班會時間班主任對上一周的得分情況進行總結，并針對學生的個體差異提出發展性建議；每四周或者期中期末考試后依據量化分進行一次排位；學期末依據量化分填寫學生發展報告；三好學生、優秀班干部、各個方面的先進個人等各種校級或者班內的榮譽稱號，將依據相關單項或者綜合評價自動生成。

三、結語

經過兩年的探索，我們制訂和實施的學生發展性評價方案現已基本成型，該方案有力加強了班級管理，通過挖掘學生的主觀能動性促進了學生發展。我班學生在各方面都發生了巨大的變化。原來成績差的同學，在其他方面找到自信，反過來提高了對學習的興趣；一心讀書只看重成績的學生也意識到身體鍛煉和參加學校活動都很重要，促進了全面發展。