“督導”發力，提升學校管理效率

摘 要：建設學校督導工作室是促進教師教學水平提升的必要措施，發揮學校教學督導辦公室的職能作用是促進學校規范化管理、提升學校辦學品質、提高學校教育質量的有力保障。

關鍵詞：學校；督導；管理；效率

一、建設學校督導工作室的必要性

1.當前學校教學管理面臨的問題

教學工作是學校的中心工作，教學管理是整個學校管理的核心。將教學工作管理好了，可以保證學校形成正常的教學秩序、工作秩序和生活秩序，提高教學質量和培養學生良好的行為習慣，有利于學生的全面發展和健康成長。但在教學管理過程中也遇到了一些困擾學校管理者的問題：

一是教師備課。作為教學常規管理工作之一的備課管理，備課質量的好壞直接關系到教學質量的高低。在日常教學中，教師對于采用哪種備課方式心存疑惑：常規備課、抄優秀教案或網絡教案（費時費力效果差），用同年級教師集體備課進行修改批注再使用（教師個人教學特色不突出），還是直接備在教材上（適用但害怕接受檢查時扣分）等。

二是教師評價。教師評價制度是否合理關系到一個學校的教師隊伍是否穩定。教師評價目前對于學校管理來說，還是一個非常突出的問題，建立規范、全面的評價體系和機制所涉及和需要解決的問題還很多。如果盲目地進行教師評價，就不可避免地會產生一些副作用，挫傷部分教師的積極性，給教育造成消極的影響和損失。

2.新課程背景下對學校教學管理的要求

對于新課程的實施，教學管理者、教研人員更新觀念至關重要。如何在教學研究中發揮教師的表率作用，鼓勵教師創新值得大家探討，不能照搬過去固定的模式或教學思路，更不能將管理者的意圖強加給教師。如何評價一節好課，關系到當前教學改革的方向問題，是以學生的發展為本，還是追求教學環節的天衣無縫、教學藝術的完美無缺，反映了兩種完全不同的教育觀念。因此，做為學校教學管理人員，必須更新觀念才能跟上時代前進的步伐。

一是更新課改核心理念。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，以學生發展為本，即全體學生的發展，全面和諧的發展，終身持續的發展，活潑主動的發展。

二是更新課程的學生觀。首先，學生是發展的人；其次，學生是獨特的人；第三，學生是具有獨立意義的人。

二、發揮學校督導辦公室職能作用，促進學校規范管理

1.完善學校督導辦公室職能

學校設立督導辦公室就是為了更好地促進學校規范管理、提高教學質量的一項有力措施。

學校督導辦公室是一個相對于教學行政管理部門的教學狀況監控組織，是一個對學校教學工作進行監控、檢查、評價和指導的職能機構。

教學督導辦公室的督導工作以嚴格教學管理、加強教學督導、保障教學質量為宗旨，以檢查督促、總結經驗、發現問題、指導整改為工作思路。主要職責：

一是對學校教學工作的全過程和各主要環節進行巡視檢查、監督指導、調查研究、質量評估，為全校教學工作提供監督指導和咨詢服務。

二是在調查研究的基礎上，發現并研究學校教學改革在建設中存在的問題，有針對性地為學校教育教學改革與發展提出建議。

三是深入教學第一線開展教學檢查，對課堂教學、實踐教學的各個環節進行分析評估，特別是對青年教師和外聘教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學水平、教學效果及教書育人等教學情況進行檢查、評價、幫助和指導，使其不斷改進和提高。

綜上所述，學校督導工作的特點有二：

一是管理職能的獨立性。相對于學校教學管理工作而言，學校教學督導工作要有其獨立性，可根據學年督導工作計劃開展對學校各科室及教學工作進行督導檢查、評估工作。

二是與學校管理的交叉性。教學督導的工作內容包括“督教”“督學”和“督管”，這與教學常規管理工作有部分相同的工作內容，同樣也能達到促進學校管理效率的提升。

2.建設學校督導工作室

根據學校督導工作的特點，可以選擇以下幾類人員作為學校教學督導辦公室人員：

一是在學校教學工作中有一定的影響力的教師，如教學經驗豐富的老教師或市縣級骨干教師、名師、學術技術帶頭人、教學質量標兵等。

二是做事客觀、公正、無私心的教師。

三是愿為學校教學督導工作獻力的教師。

3.充分發揮學校督學的職能、職責

一是隨機聽課。要求專職督導人員每周聽課不少于5節，兼職督導人員每周聽課不少于2節。每次聽課都要檢查教師的教案，并對教師課堂教學做出量化評分。凡是隨機聽課被發現上課不合格或勉強達到合格的教師，督導人員均要找他們談話，幫助他們尋找問題，提出改進意見。

二是激勵教育教學。通過“推門聽課”和“推門聽教研”發現先進典型，并要求在全校上“示范課”或在全校教師業務會上做經驗介紹。教職工教育教學工作評價，與績效工資和評優評先晉級掛鉤。在全校推行“精品課堂，高效教學”，推行以備課組為單位的評比活動，評選“示范備課組”“教學優秀組”等，均由學校專、兼職督導人員組成指導小組和評委會，進行督導和評選。

三、將督導考核與教師年度考核考核有機結合

為全面評估教師教學水平，可以把督導考核（擬定教學督導評估細則）和教學常規考核結合起來綜合考核教師教學工作，設定考核分值（教學督導考核和學校教學常規考核的分值比這4：6），并將綜合考核結果納入教師年度考核，作為教師評優評先、績效分配的依據，從而促進教師教學水平的不斷提高，學校整體教育教學質量的不斷提高和辦學品質的不斷提升。