如何提高學生的英語口語能力

摘 要：英語是中學階段的基礎學科。口語在英語教學中起著舉足輕重的作用。本文就如何提高學生的英語口語能力提出了幾點建議，以期對學生有所幫助。

關鍵詞：激發興趣；創設語境；養成習慣

語言是一門實踐的藝術，是人們在社會生活中進行交際的工具。語言教學的目的之一就是培養學生的交際能力，發揮語言的功能。下面筆者就如何提高學生英語口語能力談一下自己的看法。

一、激發興趣，讓學生主動說英語

激發學生的學習興趣就是要使學生喜歡英語。然而，學生對學習英語的興趣并不是與生俱來的，而是逐漸培養起來的，用所學英語進行簡單的交際是激發學習興趣最有效的方法，其形式是多種多樣的，像編對話、模擬表演等，都可以讓學生開口說英語。另外，還要建立和諧的師生關系，教師態度和藹、表情自然，創設良好的語境，是打開良好交際局面的關鍵。在學習了新句子后，教師應主動用英語與學生交流，給學生創造良好的語言環境。在教學中，為培養學生的信心，教師可以轉變教學方法，讓學生自由交流，這就能有效地提高學生說的能力。只要學生敢于開口，有積極性和自信心，語言的準確性和流利性是可以逐步培養起來的。

二、精心設計，創設語境，實施口語教學

教師要依照課程設置和語言的內在規律，合理安排，精心設計，做到符合學生實際，講究藝術，化抽象為具體，變枯燥為趣味。無論是課堂教學導入，新教材的呈現，還是知識的操練、練習和鞏固，都應該堅持語境創設，讓學生始終在靈活多變又結合實際的語言環境下進行大量的語言活動，培養學生的口頭交際能力。這樣一來，不開口的學生會自愿地去說，大膽地與別人交流。當然，環境的創設應該循序漸進、靈活編排，要能鼓舞和激發學生說的欲望，將學生的情感、精神調整到最佳狀態，這就要求教師要有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體場景，以引起學生一定的態度體驗，使學生能在真實的語言環境中進行口語訓練，逐步養成用英語思考和回答問題的習慣。

三、利用多種形式，拓寬交際空間，提高口語教學效率

口語教學不能僅僅依靠課堂教學，而應靈活多樣地利用多媒體、圖片等多種形式進行教學。多媒體具有直觀形象和變靜為動的特點，能使枯燥的語言生動化、形象化。因此，教師在進行口語教學時，要充分發揮多媒體的作用，讓學生在多媒體畫面和音響的帶動下，模仿、操練直至自由口頭交流。

為使學生口語交際能力真正提高，教師還應充分拓寬口語活動的空間。所謂拓寬空間是指教師不僅要在課堂內，而且要在課外創設語言環境，使課內外的交際活動成為一個相輔相成的整體。教師可以組織一些“口語角”“故事會”“英語歌曲比賽”“英語演講比賽”等活動，這些活動可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，培養學生的口語交際能力。

四、養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法

首先，要使學生養成良好的發音習慣，正確規范的發音是學習英語的根本。發音不準、不清晰會使對方誤解或曲解語意。語調在口語交際中也是非常重要的，語調有表達語意的功能。由于語調不同，所表達的意思也就不同。在交際中因情感、態度和目的的不同，句子的語調變化十分豐富，這需要對學生進行長期的熏陶。

其次，培養學生用英語思維的能力與習慣。培養學生直接用英語思維的能力，可以有效地提高學生的快速反應能力和口頭表達能力。培養學生用英語思考的基本途徑是系統、大量的反復運用和實踐練習，教師配合運用實物、圖畫、表情、動作去解釋語意和課文內容，使學生從開始學習英語就打好直接用英語思維的基礎。

再次，要讓學生掌握正確的學習方法。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘規律是“先快后慢”，對剛學過的知識應及時復習，隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，掌握了這個記憶規律，在學新知識時就要有目的、有計劃地進行。學新知識的同時，把舊知識帶出來，以此來加強記憶，可取得很好的效果。為了正確地運用語言，需要進行大量的操練，通過大量聽說訓練，使學生獲得初步運用英語的能力，獲得語言語調的知識和準確發音的能力以及正確運用語調的能力。這一切都是在大量的實踐中形成的。學生認識問題的過程也是螺旋式上升的過程，是逐步完善的過程，從初步理解到完全掌握需要一個過程，如從一般句型到復雜句型，從常用句型到不常用句型的學習和練習等。造句練習是培養學生用英語表達自己思想的一種很好的練習形式，也是練習創造性地運用語言的過程。在語言教學中，造句練習一般用于寫的教學，在說的教學中運用造句練習，可防止學生說出漢語式的句子來，這就要在平時讓學生背誦一些優美的段落、句子，以積累語言材料。

總之，英語教學要以創設語境為手段，以開拓活動空間為輔助，以學生為中心，激發他們的學習興趣，鼓勵他們積極主動地參與到口語教學活動中，進一步提高口語表達能力，從而達到由不會交際到會交際、能交際的目的。

參考文獻：

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