淺談讀寫結合對提高學生作文水平的重要性

摘 要：讀寫結合對提高學生的作文水平有很大的幫助。本文主要探討了指導學生進行讀寫結合的幾方面措施。

關鍵詞：作文教學；讀寫結合；作文水平

一、在解題教學中，培養學生的審題能力

在教學實踐中，筆者發現學生在自命題和半命題作文時不能準確地擬題，對一些無命題的短文也不能恰當地加題目，部分學生有時作文還文不對題。為了解決這些問題，教師在解題教學中應注意做到以下兩點：

第一，和學生共同總結命題方法，教給學生掌握幾種常見的命題方法。四、五、六年級的課文，歸納起來，一般有三種命題形式：一是以“中心物”命題，如《瀑布》《海濱小城》《貓》等課文就屬于這種命題；二是以“中心事”命題，如《草地夜行》《跳水》等課文就屬于這種命題；三是以“中心思想”命題，如《偉大的友誼》就屬于這種命題。所以，在學習每篇課文時，要告訴學生是哪種命題，為什么是這種命題。學生初步理解之后，在學習新課時，讓學生先判斷是哪種命題。有的基礎訓練短文沒題目，就讓學生練習給短文加題目。這樣反復練習，學生基本掌握了常見的幾種命題方法，不但能恰當地給有些短文加題目，而且對自命題作文的題目也能擬得比較準確。如：一次作文的要求是“寫一件把苦難留給自己，把方便讓給別人的事”。筆者當時讓學生采用“中心事件”命題的方法自己命題。結果全班60名學生都是按這一要求擬的，他們命題有《換票》《修鞋》《發新書》《讓座》等。

第二，和學生共同分析題目，確定題目中的重點詞語和選材范圍。例如：學習《董存瑞舍身炸暗堡》一課，引入課題后，馬上引導學生找出題目中的重點詞語“炸暗堡”。然后讓學生圍繞“炸”字提思考：（1）董存瑞為什么炸暗堡？（2）怎樣炸暗堡？（3）炸完暗堡結果怎樣？（4）炸暗堡為什么要舍身？要使學生明確，選材要圍繞題目中的重點詞語，才能使文章主題鮮明、中心突出。例如：講讀《美麗的小興安嶺》，學生明確是“狀物”的文章后，引導學生抓住關鍵詞語“美麗”，看看作者是選用了哪些材料來突出這一中心的，經常堅持這樣的訓練，能使學生的審題能力得到很大提高，作文時不但不跑題，而且選用的材料緊扣主題，突出中心。例如“記一件有意義的事”，學生都能圍繞“有意義”選材料，有寫為災區捐款的，有寫集資辦圖書角的。

二、在分析課文內容的教學中，培養學生的觀察能力

有觀察興趣，而不掌握觀察方法，也會嚴重影響觀察效果。因此，教師必須教會學生觀察的方法。四、五、六年級的語文教材中，多數是寫景狀物、寫人記事的文章。這些課文，多觀察周詳，描寫細致，生動感人。筆者在分析課文內容教學中，引導學生理清作者的觀察順序，學習觀察方法。

例如《鳥語天堂》一課，作者的觀察方法很有特色，值得學生討論。通過討論，學生總結出：

第一，作者觀察景物注意按一定的順序，由遠及近地觀察了大榕樹，由整體到部分地觀察了樹形、樹干、樹根及樹葉，由視覺到聽覺，觀察了鳥飛、鳥叫及鳥的顏色，全文各段層次清楚。

第二，作者觀察時注意了動態和靜態。先觀察了靜態的大榕樹，仔細觀察了樹的形狀、位置等。又觀察了動態的鳥群，仔細觀察了鳥的活動變化，鳥飛、鳥叫，文章形象具體、生動感人。

第三，作者注意了對比的觀察方法，注意了第一次去鳥的天堂人們沒有見到鳥的失望表現，寫出了第二次去鳥的天堂人們見到群鳥的愉快之情。文章情感鮮明、感染力強。

為了使學生更好地學習各種觀察方法，及時進行反饋練習。筆者要求學生采取《鳥語天堂》的觀察方法觀察校園的景物，學生有觀察花壇的，有觀察垂柳的，有觀察校園一角的……

其中，觀察垂柳的學生寫道：“辦公室前面的一排垂柳，每當披上綠裝時，遠遠望去，猶如一把把撐開的綠絨大傘，走到近前，只見筆直的樹干，倒垂的枝條，碧綠的葉子，真是碧玉妝成萬條垂下的綠絲絳……”可見，這名學生采用的是由遠及近、由整體到部分地觀察方法。

觀察“校園的早晨”的學生寫道：“當朝霞布滿天空，陽光灑滿校園時，垂柳更加翠綠，白楊更加挺拔，花兒更加鮮艷，整個校園構成了一幅天然的美麗畫卷；當同學們跨進校門，穿過門洞，走進教室，頓時，教室里的讀書聲，操場上運動員訓練的口令聲，樹枝上小鳥歡快的叫聲，組成了一組優美動聽的交響樂……”顯然，這個學生通過靜態和動態的觀察，并由視覺到聽覺描寫，才寫出了這樣好的作文。