淺談小學數學教學情境的創設

摘 要：在數學課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，倡導自主合作的學習方式；要結合教材和學生實際，努力創設生動有趣，符合學生年齡特點、認知水平和生活實際的學習情境，使之在已有的知識經驗基礎上，經歷觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，富有個性地進行數學學習。

關鍵詞：小學數學；情境創設；數學教學；認知水平

數學新課程標準指出，“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望”。所以，數學教學必須遵循學生的認知規律，尊重學生的主體地位，關注學生的情感體驗，這樣才能充分調動學生學習的積極性，使學生體驗到數學學習活動的樂趣，領略到數學的無窮奧妙，學會用數學的眼光觀察生活，逐步建構起數學思想。

一、小學數學教學中創設情境的必要性

傳統數學課堂上，教師習慣于“講解—識記—練習”的教學模式，更多地傾向于算理的分析和邏輯的推理，弱化了學生的主體參與，大量機械重復的練習充斥著課堂。課堂上，學生失去了自主學習的空間，喪失了獨創精神，數學知識成為嚴重脫離學生的生活實際和已有知識基礎的“純數學”，從而導致學生感覺數學學習索然無味。這種依賴于學生重復識記產生的瞬時記憶基礎薄弱，教學效果差，教學效益低。

新課程指出，“數學是人們生活勞動和學習必不可少的工具”，同時強調動手實踐，認為自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，數學學習必須植根于生活的土壤，與生活實際緊密結合，這樣才能讓數學課堂煥發出生機與活力。在數學課堂教學中，要尊重學生的主體地位，倡導自主合作的學習方式，就要結合教材和學生實際，努力創設符合學生年齡特點、認知水平和生活實際的學習情境，使之在已有的知識經驗基礎上，經歷觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，進行富有個性的學習。創設數學學習情境是切實轉變教師教學方式和學生學習方式，優化課堂教學結構，提高數學課堂教學效益的重要途徑。科學合理的教學情境能調動學生的學習積極性，為學生更好地學習數學服務，達到事半功倍的效果。

二、巧設情境，激發興趣

新穎、別致的的導課，能給人耳目一新、引人入勝的感覺，能極大地調動學生參與數學學習的興趣，激發學生解決數學問題的強烈愿望，使學生迅速進入“憤”“悱”的最佳狀態。良好的開端是成功的一半，因此，創設問題情境導入新課尤為重要。新教材在編排上為教師創造性地使用教材留有很大空間，在這個環節，要把握好以下幾個原則：一是要注意問題的梯度，問題要有一定的挑戰性，考慮到學生的最近發展區，確定學生能夠運用已有的知識經驗，通過努力可以實現目標。二是要注意知識的遷移，與新授內容聯系緊密，自然流暢，避免牽強附會，峰回路轉。三是貼近學生生活實際，要利用學生喜聞樂見的故事情節及耳熟能詳的生活場景，寓教于樂，打破生活與課堂間的壁壘。

三、活用情境，探究新知

探究新知是課堂教學的主體部分，關系到教學目標的達成。新知識的呈現方式不同，取得的教學效果也截然不同，單一的呈現方式很容易使數學學習陷入枯燥的困境。在數學教學中，教師要善于調動一切積極因素，追求知識呈現方式的多元化，把無形的知識生動化、具體化，建立知識載體，為學生合作學習搭建平臺，達到化繁為簡、化難為易、化“無形”為“有形”的效果。在探究新知環節，要將數學的知識點具體到情境問題中，避免數學學習方式單一化、程式化，鼓勵學生通過合作、交流、操作等方式探究新知，不斷獲得成功的體驗，增強自主學習的信心。在這一過程中，教師不僅要關注學生對數學知識的準確把握，更要重視學生的情感參與。

在探究新知環節創設教學情境，組織有效教學，要做到三個“活”：一是要靈活處理教材，要力求把抽象的數學知識生活化、具體化，在知識的呈現方式上尋求突破，避免把數學知識與生活實際割裂開來；二是要靈活選擇學法，最大限度地發揮好學生學習的主體作用，采取觀察、實驗、歸納、類比、推理等方法，讓學生經歷猜想和論證的過程；三是激活學生的精神狀態，情境創設要調動學生參與學習的積極性，使之始終保持良好的精神狀態。

四、善用情境，鞏固練習

新知識的練習是對知識的應用和強化，也是對課堂教學的有效拓展和延伸。在本環節，教師要善于創設情境，加強課內外聯系，打破時間和空間上的限制，把學生的思維遷移到生活的廣闊空間，培養學生的數學知識應用意識，幫助學生用數學知識解決一些生活中的實際問題，用數學的眼光觀察生活，構建數學思想。同時，可根據教學情況，適度拔高要求，為學生課余時間探究新知識留下空間。

誠然，情境創設是學生進行有效學習的必要手段，它要求教師在課前對教材和學生進行前置分析，才能取得最佳效果。在情境創設上，教師要始終本著為教學服務的思想，力求與教學流程完美契合，防止過多、過濫，繁瑣復雜，人為增加課堂教學容量和知識難度。