中學英語教學中的啟發式教學

摘 要：近年來，越來越多的學者把中學外語教學的研究重點，從教師如何教轉到學生如何學上面，著重探究學生學習外語的主體作用和教師在教學中的主導作用相結合的教學方式。以培養學生的能力為目的，以啟發學生思維、激發學生學習的動機和主動性、優化教學方式為具體措施，提高學生在學習中的主體作用，從而大面積提高教學質量。本文通過對啟發式教學的內涵、特點和方法進行分析，說明了在英語教學中運用啟發式教學的優勢。

關鍵詞：中學；英語教學；啟發式教學

一、引言

孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”孔子認為，學生沒有“憤”“悱”的心理狀態，教師就不能進行教學。啟發式教學的出發點是引起學生求異思維，即學生不是根據現成答案，而是靈活運用已有經驗，找出解決問題與眾不同的方法，或者找出解決問題的多種多樣的方式，真正發揮自己的創見。英語教師應該重視自己的教學方法，發揮自己的主導作用，以學生為主體，通過激發學生的思維和學習興趣，并幫助學生樹立正確的學習動機，從而大大提高英語學習者的學習效率，提高教學質量。

二、對啟發式教學的相關研究和運用

1.什么是啟發式教學

在教育發展史上，中外教育家都重視啟發式教學，其思想源遠流長，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“舉一隅不以三隅反則不復也”等關于啟發式教學的論述，早在兩千五百多年前就已提出。日本心理學家龍澤武元說：“不能隨便運用問答式，必須使提出的每一個問題都包含著矛盾。”有了矛盾就有思維。提出一個問題學生回答以后，教師要順著思維追問第二個、第三個問題，使學生的認識逐步趨向深化，智能得到發展。

學生學習的是書本知識和間接經驗。馬克思主義認知論告訴我們，沒有一定的直接經驗基礎，是無法接受間接經驗的。“啟發（enlightenment），是在學生對問題本來可以解決但一時不能解決的情況下進行的。”要聯想，就必須具有賴以進行聯想的依據，即憑借已知，通過思維、分析、判斷達到未知的過程。正如德國教育家第斯多惠所說：“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學生去發現真理。”這就要求教師在教學中，要充分發揮自己的主導作用，努力調動學生學習的自覺性、積極性，引導學生生動活潑、主動地學習，以提高英語教學的效率。

2.啟發式教學的特點

在教學過程中，有的教師認為，啟發式就是“問答法”或“談話法”。“啟發”就是激勵和引導，目的在于使學生主動思考和探求，自己獲取知識。在歐洲古代和近代教育史上，許多教育家也十分重視啟發式教學，提出了各有特色的啟發式教學理論和教學方法。“啟發式教學不僅是傳統教學思想的精華部分，而且是當代教學思想中十分重要的理論。”

3.啟發式教學的方法及其在英語教學中的運用

啟發式教學要表現為一種教育思想理論和教學原則，而非一般可供現成操作的具體模式。具有廣泛使用價值的啟發式教學方法有：

（1）提問啟發。教師運用已學過的知識或社會生活的實踐體驗，設問誘導、啟迪學生，使教學內容與學生已有的知識聯系起來，使新舊知識相互作用，從而形成新的概念。例如：初二英語第一單元第二部分是兩篇關于假期的日記。教師可以先逐句啟發性地提問學生。在教學中，教師可以問這些問題：How was your vacation？What did you do on your vacation？ Did you go somewhere interesting？ What do you think about the vacation ？學生在教師啟發下，運用已學過的知識或自己的親身體驗回答問題，最后讓學生把這些問題的答案組成一段話，并把它說出來，將這篇課文的大意弄清楚，并讓學生有一種想深入課文的求知欲。

（2）討論式的啟發式教學。如何在教學中運用討論式，培養學生獨立思考的能力和新意識呢？如教師在教初一英語第十二單元What is your favorite subject？時可以問學生：“What does favorite mean？”讓學生充分討論，最后達到共識，經過這樣的討論、爭論，學生既復習了學過的知識，又引進了新的知識。同時，這種啟發式教學法使學生對學到的新知識印象更深刻，并提高了分析問題、解決問題的能力，也培養了學生的求異思維和創造性。

（3）“愉快教學法”的啟發式教學法。“愉快教學法”可以激發中小學生學習英語的興趣。“愉快教學法”的首要問題是重視培養學生的學習興趣。興趣是智慧的源泉，興趣鼓舞著學生主動而愉快地學習，而不會感到學習是一種負擔。興趣越濃，求知欲越強，學生的注意力越集中，學習也就越主動，只有這樣，學生才會感到學習的興趣。英語是一門語言，一些學生會不由自主地對之產生學不會、學不好的恐懼心理，自然而然會產生排斥感。教師要讓英語學習成為學生的一種樂趣而不是壓力。同時，還應善于利用學生對英語這門語言的好奇心適當創設“趣”境。

三、結束語

作為教學過程中起主導作用的教師，應時時注重和調動學生的學習主動性，不僅要傳授知識，更重要的是培養其獨立思考的能力，有較強的環境適應性，有開拓精神等優秀品質。尊重學生的主體地位，最大限度地發展學生學習的積極性，克服課堂教學中的形式化、片面化，使英語教學取得良好的效果。

參考文獻：

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