探究式學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：教育體制的改革要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法。探究式學(xué)習(xí)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己。初中英語教師要堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。本文就我國目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，提出運(yùn)用探究式教學(xué)的必要性及應(yīng)用方法

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；初中英語；閱讀教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)相對應(yīng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，它能夠持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與英語交際活動(dòng)，因此，探究式教學(xué)是對英語教學(xué)方法的一種改善。“探究”是“探索”和“研究”的結(jié)合體。研究探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，找到英語教學(xué)中的弊端，解決問題，通過探究式學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的英語閱讀水平。探究式學(xué)習(xí)還是一種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，教師在課堂中精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)情境，學(xué)生從不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的方法，進(jìn)而提高英語水平和獨(dú)立思考的能力。

一、在初中英語閱讀教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的必要性

初中英語教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中處于重要的地位，英語閱讀又是初中英語教學(xué)的重要組成部分。大多學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，但是由于英語與漢語之間的差異性，導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中知難而退、心灰意冷，或消極面對。采用探究式教學(xué)法可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的自由學(xué)習(xí)空間，并能進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不正確?，F(xiàn)階段，很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)用死記硬背的方法，不注意靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。比如很多學(xué)生過分重視英語單詞的記憶，不注意理解英語語言與漢語的區(qū)別，在英語閱讀中不理解或者誤解文章的含義，最終影響了英語表達(dá)能力的提升。

其次，英語教學(xué)方面，在新課程的教學(xué)中，有很多初中教師依然沒有改變教學(xué)模式，教學(xué)方法與教材編著者的思想有一定的偏差，教學(xué)的重點(diǎn)還放在單詞和語法的講解上，忽略了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。更有一部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——“填鴨式”教學(xué)，把教學(xué)研究重點(diǎn)放在了教材上，消耗了大量的時(shí)間研究考點(diǎn)，而不是給學(xué)生創(chuàng)造適合英語閱讀學(xué)習(xí)的自由環(huán)境，教學(xué)生如何去學(xué)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生感覺英語課堂乏味，學(xué)習(xí)壓力大。我國初中學(xué)生英語閱讀能力普遍低下，教師在教學(xué)中的側(cè)重偏差是造成這種現(xiàn)狀的重要原因。探究式學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的使用對提高學(xué)生的英語能力具有重要作用。

二、探究式學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對提高現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)效率具有極其重要的作用。為此，初中英語教師可以從以下三方面著手，將探究式學(xué)習(xí)法運(yùn)用到日常英語閱讀教學(xué)中，以不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。

首先，初中英語教師應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生的英語探索思維。相關(guān)研究表明，人的思維受好奇的刺激，并通過疑問引發(fā)自身在認(rèn)知上的矛盾，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極探索，解決問題。為此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就文章中的主題設(shè)置疑問，一步步尋找文章的主題內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著疑問完成閱讀任務(wù)，激發(fā)起英語學(xué)習(xí)的興趣。

其次，利用探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生想象解疑，培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)散思維。想象是人腦對所認(rèn)識(shí)的實(shí)物形象進(jìn)行進(jìn)一步加工改造的過程，也是初中生在英語閱讀中常用的一種思維形式。比如，現(xiàn)階段大多數(shù)的英語閱讀文章都是對日常生活場景的描述，為此，初中教師在講解時(shí)，可以針對文章中所提及但是又沒有深入講解的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，并要求學(xué)生依照自己的理解用英語表達(dá)，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)散思維。

最后，初中英語教師可以通過教學(xué)掛圖、多媒體課件等，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。對于很多初中生來說，英語閱讀本身就是一種較為枯燥的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為此，教師可以借助于教學(xué)掛圖、多媒體課件等在課堂上營造一種獨(dú)特的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究問題，并逐漸由教師引導(dǎo)發(fā)展到學(xué)生主動(dòng)提問，讓學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn)英語閱讀中的問題，進(jìn)而不斷提高英語閱讀教學(xué)的針對性，達(dá)到提高初中生英語學(xué)習(xí)效率的目的。

作為一種新型的教學(xué)模式，探究式學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用，尤其在新課程改革背景下，它逐漸受到各科教師的青睞。為此，在初中英語閱讀教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并將這種教學(xué)方法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，最終達(dá)到提高初中生英語閱讀質(zhì)量的教學(xué)目的，增強(qiáng)初中生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷紅.英語閱讀教學(xué)中激活學(xué)生形式圖式的策略及運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（29）.

[2]季云嵐.小議初中英語閱讀教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（16）.

[3]孫章俠.提高學(xué)生英語閱讀能力策略探微[J].吉林教育，2013，（19）.

[4]張永泉.如何提高學(xué)生英語閱讀能力[J].考試周刊，2012，（11）.