肢體語言在英語課堂教學中的妙用

人與人之間的交流離不開肢體語言，肢體語言包括人的面部表情以及人們在交流中用來表示他們感情的手勢等。肢體語言實際是一些能夠加以揭示的密碼，諸如表情、眼神、手勢、位置、距離等，都能惟妙惟肖地“傳情達意”，不管有意還是無意，它都能傳遞一定的信息。肢體語言像文字語言一樣，能為處在特定文化背景下的人們所理解和接受。在英語課堂教學中適當運用肢體語言，能為教學帶來事半功倍的效果。

一、肢體語言的特點

1.解釋性。對于教師組織課堂教學時使用的英語，學生不可能完全都懂，這時教師可以借助動作進一步表明自己的意圖。教師的語言詞匯量和口語表達能力有時也會限制教師運用英語解釋語言知識的水平，尤其是講解一些抽象的或只可意會不可言傳的東西時，使用肢體語言可彌補這方面的不足，增強有聲語言的表達效果。

2.直觀性。教師通過自己的表情、姿勢、行為或舉止向學生提供信息或發出指令，有助于吸引學生對所學知識的注意，激發學生學習的積極性。對于必須理解的內容，學生可以通過教師的肢體語言直接獲得知識信息，這比其他任何直觀教學手段都更方便、更形象、更具魅力，給學生留下的印象更深刻。

3.交際性。除了有聲語言，肢體語言也有溝通師生之間和學生之間思想感情的作用。英語課堂教學以交際活動為主，呆板、毫無生氣的交際會使學生逐漸產生厭倦情緒，而生動活潑甚至夸張一些的表情、行為、舉止可以活躍課堂氣氛，促使交際活動順利進行。因此，肢體語言的使用是交際活動中不可缺少的一個組成部分。

二、肢體語言在課堂教學中的意義

研究表明，在某個情境中，百分之三十五的信息是由語言傳遞的，其余百分之六十五的信息是由非語言傳遞的。非語言行為也即肢體語言是無聲的，但它表達的內容卻是非常豐富的，一個眼神、一個點頭、一個手勢都可以傳遞一條信息，表達一種情感。肢體語言的運用，既符合學生易于接受新鮮事物和好模仿的特點，又能增進師生間的情感交流，拉近彼此間的距離。

1.營造課堂氣氛，溝通師生之間的感情。在英語課堂中，教師的舉首投足、穿著神情，課講到興奮時的激昂、悲哀時的低沉，學生或端正或散漫的姿態，時而緊張時而放松的表情，師生之間的微笑、點頭、沉默、注視等都會貫穿課堂教學的始終。這些無聲的肢體語言起到了拉近師生之間的距離、溝通師生之間的感情的作用。教師作為學生學習的指導者，必須盡量準確地把握學生在課堂上的表現，及時做出相應調整，改變教學方法，營造出和諧的課堂氣氛。

2.吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。肢體語言的恰當使用，能使學生對英語更感興趣。有一些學生注意力分散，導致師生交流的失敗。這除了學生的主觀原因之外，也可能是教師方面造成的，如教師無意義的重復或枯燥冗長的講解使學生感到索然無味而產生厭倦情緒，對課堂教學內容不能集中精力，而去尋找使其大腦神經興奮的其他事物。為了克服這種現象，除了找出學生的主觀原因外，教師還應該根據教學的具體情況，善于運用無意注意規律，使學生注意于教學活動。就英語課堂教學而言，教師講英語時聲音的大小、速度的快慢、音調的高低，學生對單詞和語句的熟悉程度，內容的新穎等都可以成為對學生無意注意的刺激。然而，教師在講話時伴隨的姿勢、表情等是最具直觀作用的。它有助于教師更準確、更生動地表達自己的思想和觀點，吸引學生的注意力，提高學生對課堂教學內容的興趣。

三、肢體語言在課堂教學中的具體運用

1.肢體語言在聽說教學上的運用。聽力在日常生活中是重要的。希臘哲學家Epictetus曾說：“自然界賦予人們一個舌頭和兩只耳朵，使他們有可能聽到自己說的話達兩次之多。”理解他人是英語教學的基本目的。在外籍教師的課堂里，可以說是純英文的聽說課，如果沒有肢體語言的幫助，恐怕難以完成教學任務。一位外籍教師在上課時，有一段聽力材料中有“ballet”這個詞，全班學生一時不知何意，外籍教師也知道學生不理解，但他又不懂漢語，這時他急中生智，只見他左手叉腰，右手用手指按住頭頂，腳尖著地，在講臺前滑稽地轉了一圈，學生一下子全明白了，是“芭蕾舞”（ballet）的意思。

2.肢體語言在詞匯教學上的運用。學生一般都具有模仿能力強的特點，使用直觀教學可吸引學生的注意力，肢體語言就是一種形象直觀的教學法。在英語詞匯教學過程中，機械地讓學生跟讀背記，課堂就會枯燥乏味，效果也不佳。運用肢體語言教詞匯，可以達到“快、好、牢”的效果。在教學中，教師需要努力豐富自己的肢體語言。如在教animals時，教師可以通過模仿動物的動作，讓學生猜所要學的單詞，這種教學方式生動有趣，很受學生歡迎，可以長時間吸引學生的注意力。

3.肢體語言在閱讀教學上的運用。這里所要提及的是大聲閱讀，即朗讀。出聲朗讀有助于學生形成正確的語音和語調，并且培養他們把詞匯的發音、拼寫和意義相結合的能力，而且有助于學生發現文章內在的情感和欣賞語言的魅力。教師應該充分利用形體語言來發展學生的閱讀能力，例如使用手勢。當朗讀選擇疑問句時，可以讓學生在讀升調時把手抬起，降低時把手放低。經過一段時間訓練后，每次學生讀句子時他們就會提醒自己想起手勢。如此一來，正確朗讀句子對他們來說就沒問題了。生動的手勢以及流利的英語能創造一個好的學習環境，并在提高學生閱讀能力中起積極作用。