淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性

摘 要：小學閱讀教學在語文教學中是非常重要的，它是培養學生感悟語言、領會文章思想感情，培養學生閱讀能力的重要環節。在閱讀教學中，激發學生的閱讀興趣，尊重學生個性，倡導合作探究，重視閱讀實踐，是提高閱讀教學的有效性、提升小學語文教學質量的關鍵。本文就如何提高小學語文閱讀教學的有效性進行了探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀的有效性

一、激發興趣是提高閱讀教學有效性的前提

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在學生語文閱讀能力差、閱讀習慣不好的情況下，該如何培養學生的閱讀興趣呢？筆者從以下幾點進行嘗試：課前朗讀、講故事或背成語；指導學生開展課外閱讀，幫助學生選擇一些容易理解且感興趣的閱讀書籍，指導學生寫好閱讀筆記；開展朗讀小競賽，讓學生感受到閱讀的樂趣；精心設計導語。

二、尊重學生個性是提高閱讀教學有效性的基礎

語文課程標準中特別提出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀目標特別強調閱讀者的個性體驗。讀是語文教學的必經之法，沒有讀，就不能產生語感，不能理解主要內容、句子的含義等。在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話、學生與學生的對話，但是教師要清楚地認識到對話的中心是學生，而不是教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀，學會閱讀。所以要從各方面培養學生的閱讀能力。小學生的學習個性很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。教師要合理提出閱讀要求，引導學生閱讀課文。因此，教師在教學中應堅持循序漸進的原則：一年級上閱讀課文時，只要學生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應該給予學生表揚和鼓勵；二年級時，要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義；三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，直至理解全篇內容。

三、合作探究是提高閱讀教學有效性的核心

合作學習是新課程改革大力倡導的一種重要學習方式，也是語文閱讀教學極力體現的一種理念，目前被廣泛運用于小學語文課堂教學中。小組合作學習，顧名思義是一種以小組為單位的合作性學習，是指將學生個體間的差異當作一種教學資源，為了完成共同的任務，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的互助性學習方式。

例如：在學習《懷念母親》一課時，學生自讀、互讀后進行交流。他們不但說出了作者對親生母親和祖國母親崇高的敬意和真摯情感，也體會出了作者雖然與親生母親相處不多，但母子感情未減，相反因為母親的的離世，更加深了作者對母親的歉疚之情。學生也按照自己的理解，采用不同的語氣去讀、去悟，課堂效果比預期的還好。

小組合作首先要求學生獨立學習，讓他們獨立思考，去發現，去感悟。閱讀，沒有學生的獨立感悟是完全不可想象的，而在獨立學習基礎上的小組協作學習，對于學生理解相關內容、建構知識的意義具有關鍵作用。明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋難成；久處一方，則習染而不自覺。”這點明了合作學習的意義。學生在自讀后，發現問題、提出問題，將問題交給學習小組討論交流、共同解疑。教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點拔，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結合起來。如在教學《詹天佑》一文時，筆者先讓學生自己讀書思考，劃找歸納，在學生獨立感悟詹天佑愛國精神和杰出智慧才華的前提下，讓小組自行選擇詹天佑某一個方面的內容，合作學習，寫寫杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。 學生就是在獨立感悟和合作學習的探索過程中，加深了對所學內容的理解，真正地發揮了主體作用。

四、重視閱讀實踐是提高閱讀教學有效性的保證

如果把提高閱讀的有效性過程分成兩個階段，那么前面所說的是領悟方法的階段，下面說的是應用方法的階段，也即實踐階段。提高閱讀教學有效性離不開閱讀實踐。教師對實踐活動應有全面的認識，要把握好教學的各個環節，最大限度地給學生提供實踐場所，為學生創造閱讀實踐機會。比如：利用新舊知識之間總是有聯系的特點，合理地組織與引導學生運用已掌握的閱讀方法預習課文，可以極有效地提高學生的各種閱讀能力（識字、理解詞句、分段、歸納段意）。課堂教學的實質是教師引導下的學生閱讀實踐，課堂上教師應注意多進行閱讀點撥、引導，也可以起到直接鍛煉學生閱讀能力的作用。而課后閱讀則猶如實戰，是檢驗和鞏固學生閱讀所學的好時機。一篇篇的課外讀物中，有許多問題需要學生通過閱讀自己解答，如理解難理解的字詞句，概括文章的主要內容、中心思想等。學生通過自己的獨立實踐解決這些問題，其閱讀能力的提高也就水到渠成了。

綜上所述，在閱讀教學中，只要教師教學目標明確，引導科學，學生必將得法于課內，受益于課外，閱讀教學的有效性就會真正得到提高。