例談在新課程理念下設計小學英語會話教學

小學英語學科已開設十余年的時間，廣大小學英語教師在這門“年輕”學科的教學工作中不斷探究摸索，形成了一定的教學經驗與教學方法。但同時，也存在著一定的問題，最嚴重的就是教師“就教材而教教材”的現象。現行的英語課程標準對英語教學提出了更細化的要求，尤其強調了對于學生的語用能力培養與學習策略的指導。下面以小學英語（PEP版）四年級上冊Unit 3 My Friends Part A Let’s talk一課為例，淺析在這一課中是如何培養學生的語用能力的。

片斷一：有層次、有重點地呈現新知并有效操練

A：教學句型What’s his name？/His name is…

Guessing game：教師逐一出示三個人物的圖片，并簡單介紹各人物的特征，然后讓學生看三個人物的圖片，聽教師的描述，猜出人物是誰。

T：He is my friend.He is thin.He has black hair and big eyes. He is an American boy.Look！ This is his photo.引出主句型并教學。

B：教學句型：What’s her name？/Her name is…

Guessing game：教師出示三個女生人物的圖片，認一認分別是誰，然后讓學生看描述，猜出人物，引出句型What’s her name？/Her name is…板書并教學。

解析：新授部分在分別教學了兩組主要句型后，進行替換練習。其中兩個Guessing game是本部分的一個亮點，設計好且應用性強。具體體現在：（1）從活動的形式看，以游戲的方式引入本課新知，激發了學生的興趣。（2）從活動的內容看，活動的語言將新舊知識有機整合在一起，以舊引新，自然承接。（3）從活動的性質上看，緊密圍繞語言目標，為教學服務，實效性強。（4）從學生能力培養看，前一個Guessing game是通過看圖聽音的方式，訓練學生的聽力能力，且培養學生“抓關鍵詞”的聽力方法和技巧。后一個Guessing game則是通過閱讀的方式，培養學生的理解能力。通過一個活動的兩個不同要求，對學生學習能力的培養針對性強且寓教娛樂，學生的參與度高。（5）從教師的理念上看，該活動讓學生在真實語境中感知新語言，在任務中培養學生“用英語做事情的能力”，符合課標要求。

片斷二：回歸文本，點到即止

1.教師：我們的朋友John，他也有一位好朋友，讓我們猜猜他是誰？帶著問題聽音一遍。What’s John’s friend’s name？然后核對答案。（意圖：整體感知，理解大意。）

2.再帶問題聽音一遍，并要求在書上標劃出問題的答案。What’s Zhang Peng like？然后核對答案。（意圖：帶著任務進一步細讀，通過尋讀的方法，增進對課文的理解，并培養學生思、勾、畫、記的學習習慣與方法。）

3.看課文動畫分句跟讀兩遍，教師強調各別語句的升降調、連讀、停頓、失去爆破等朗讀技巧，引導學生讀得準確，語調自然標準。第三遍跟讀，課件中只出示每句的關鍵詞，要求學生看關鍵詞跟讀。

4.借助課件中的關鍵詞，教師與學生分角色讀文，然后讓學生自讀課文，再同桌間分角色讀文，鼓勵看關鍵詞背下課文。最后展示幾組。

解析：文本作為主要知識點的載體，其目標定位在理解熟讀的程度，因此本部分處理很利落。首先帶問聽音解決理解層面的問題，然后朗讀訓練解決語音的問題，最后簡單地分角色讀文是練習并輸出，為后面的語用能力的培養留出了充足的時間與空間。

片斷三：在拓展應用中培養學生的語用能力

猜朋友活動：拿出學生課前的個性化作業描述朋友（自己朋友的畫像，下面寫出對朋友的描述），并讓同桌猜出是誰。教師示范一組，請大家猜一猜。然后同桌間練習，在展示環節中，一生描述，全班猜一猜。（意圖：綜合運用所學句型對人的外貌特點和愛好進行描述。）

解析：此活動是本課的另一亮點。其優點體現在：該活動的內容貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗；活動的材料選取體現了趣味作業與學習任務的承接性，前一課的作業是這一課的學習素材，調動學生完成作業的積極性；該活動用畫像的方式代替了照片，突顯了未知性，強化了活動根據描述信息猜測人物的實用性，同時也培養學生的觀察能力，學會抓住人物特點進行描述；該活動將新舊知識有機整合在一起，同時培養了學生語段式的獨立表達能力，是“將知識轉化為能力”的具體體現。

本課抓住了會話教學的主旨，通過“主題句的學習操練→以課文為載體的學習→給定話題的交際應用”的教學過程，最終達到了“用英語做事情”的目的，結構完整，條理清晰，層次性強。在教學中始終以學生為主體，教學的步驟與流程符合學生的年齡特點和認知發展規律，學生學得輕松；活動的設計與選材均與學生生活密切相關且趣味性強，使學生學得愉快；采用循序漸進的語言實踐活動，精講多練，使學生學得明白。另外，教師注重對學生學習習慣和學習策略的培養。在本課中，全方位地培養了學生的各種能力，如看描述猜人物的游戲里，培養了學生的閱讀理解力、觀察力、形象思維力及邏輯思維力等。整堂課中，學生始終保持良好的學習狀態，積極地參與到學習活動中，養成了良好的聽課習慣。