提高課堂教學(xué)有效性的實踐與探究

隨著時代的發(fā)展及考試制度和課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，英語教科書經(jīng)歷了多次變革，直到現(xiàn)在的由人民教育出版社出版的“新目標(biāo)”英語完善版Go for it！。這套教材，主要采用了任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based language teaching）模式，融匯話題、交際功能和語法結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。在修訂過程中，編者依據(jù)國家教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），對原書的內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識和學(xué)習(xí)策略（Learning strategies）部分，并增添了任務(wù)型學(xué)習(xí)成分和語篇輸入。本套教材每單元都明確列出了語言目標(biāo)（Target language）、主要的功能項目（Functions）與語法結(jié)構(gòu)（Grammar structures），需要掌握的基本詞匯（vocabulary），并分為A和B兩部分，A部分是基本的語言知識內(nèi)容，B部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運用。每個單元還附有Self check部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力（Reading skills），從八年級下冊開始，還在每單元的后面設(shè)置了具有語言文化內(nèi)容的語篇及相關(guān)練習(xí)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）總目標(biāo)指出，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（Good learning habits）和形成有效的學(xué)習(xí)策略（Learning strategies），發(fā)展自主學(xué)習(xí)（Independent learning）的能力和合作精神（team spirit）；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神（the spirit of innovation），幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們認(rèn)真仔細(xì)解讀以上陳述，不難看出培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中一定要探究和大膽改革，創(chuàng)新教法。

一、適當(dāng)合理地使用教材，創(chuàng)新設(shè)計學(xué)案

Go for it！這套正在不斷完善的實驗本教材，要求教師在實驗過程中不能死板硬套，墨守成規(guī)。要敢于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)，通過靈活多變的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。我認(rèn)為，教科書只不過是教學(xué)過程中的參照物，《課標(biāo)》才是教育教學(xué)的指揮棒和綱領(lǐng)性文件。因此，結(jié)合《課標(biāo)》和教材，要求教師在教育教學(xué)中，敢于對教材的實施做適當(dāng)改變或調(diào)整，比如對教材中所呈現(xiàn)的 短文、編者設(shè)計的任務(wù)的靈活變化或改編。例如Section B 3a部分，基本上都是以短文形式呈現(xiàn)并提出任務(wù)（tasks）要求。但通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有些單元的這一部分任務(wù)實施之后效果并不是很好，可操作性也不是很強(qiáng)，而且實施的目的性也不一定很突出。特別是，我們發(fā)現(xiàn)，在考試中，學(xué)生普遍存在完型填空、詞匯運用及閱讀理解三方面失分過多的情況。在平時的教學(xué)中，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，主動性不強(qiáng)，自主能力弱。因此，我仍然依靠課本短文，對其進(jìn)行了創(chuàng)新，重新設(shè)計成完型題空、選詞填空等形式，請學(xué)生小組合作完成任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)。這也是各省中考的固定題型。學(xué)生在合作中，熱情很高，準(zhǔn)確率也較高，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果很好。學(xué)生既獲得了應(yīng)該學(xué)到的基礎(chǔ)知識，也提高了完型題空、詞匯使用的能力。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀能力也一定會提高，達(dá)到了知識獲得和能力培養(yǎng)雙提高。

二、合理刪減，增加任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)過程

“新目標(biāo)”英語的改革和實驗，也要求教師深鉆教材，可以對教材內(nèi)容作適當(dāng)刪減或增加，進(jìn)行符合學(xué)生實際的教育教學(xué)體驗。比如：九年級英語Unit 9 When was it invented？ Page69 2a部分。編者設(shè)置了有關(guān)shoes with adustable heels，battery operrated slippers，heat ice cream scoop及與其相關(guān)的2b 部分的聽力任務(wù)（詳見教材）。此塊內(nèi)容既與學(xué)生生活實際無關(guān)，也很枯燥，所設(shè)計內(nèi)容更和中考無關(guān)，我們就可以大膽刪去，不必有顧慮。但是對與有些部分，卻需要我們增加任務(wù)和內(nèi)容，以達(dá)到實際教學(xué)效果，并提高課堂效率，增長學(xué)生技能。

同樣，各小組積極性很高，討論很熱烈，學(xué)生在合作中成長，在合作中獲取了知識，取得了令人滿意的教學(xué)效果。最后，教師只是和全班學(xué)生分享了他們的學(xué)習(xí)成果，指出了共性的重難點知識。教學(xué)進(jìn)展也很順利。

總之，新課程改革就是把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試、新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展的一個必然階段。課改的實質(zhì)就是喚起教師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。讓我們不斷探索、大膽改革，繼續(xù)創(chuàng)新，在英語教育教學(xué)工作中探索出一條科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的健康之路。