初中英語教學中情境教學法的應用探討

摘 要：情境教學法在初中英語教學中的應用，可以迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生在生動形象的英語教學氛圍中，全身心地投入到英語教學活動中，提高學生的英語學習效率。本文概述了情境教學法，闡述了初中英語教學中情境教學法的應用策略。

關鍵詞：初中；英語教學；情境教學法

一、情境教學法概述

新課改要求初中英語教學突出學生的主體學習地位，重視培養(yǎng)學生的英語溝通交際能力，提高學生的英語應用實踐能力。情境教學法是指為英語教學提供一些交際活動或者社會環(huán)境中的情境，配合英語課堂教學內容，使學生在情境中運用英語口語，為學生的英語溝通交際營造生動形象的氛圍。初中英語教學要從全面素質教育的角度出發(fā)，突出英語語言的應用實踐性，充分利用現(xiàn)代化教育手段，注重聯(lián)系時代變化開展相應的英語教學活動。情境教學法在初中英語教學中的應用，使學生在一定的情境中，結合英語教材中的聽說讀寫教學內容，深刻體會和理解英語知識，提高英語實踐交際能力。教師在情境教學法的應用過程中，要有目的、有計劃地創(chuàng)設或者引入豐富多彩的英語教學情境，激發(fā)學生的英語學習興趣，在生動形象的英語運用情境中，幫助學生更加準確地掌握和理解英語在不同情境和語境中的應用習慣和不同的含義，調動學生的積極性和主動性，提高英語教學的質量和效果。

二、初中英語教學中情境教學法的應用策略

1.實物演示英語教學

在初中英語教學中，教師可以利用圖片、圖像、幻燈片、教學道具等多種實物進行實物演示的英語教學，將英語教學中的內容用實物展示出來。實物演示英語教學使英語教學內容更加貼近學生，這種具體實物演示的教學方式，可以強化學生聽覺、視覺、感覺等多個方面的英語感覺。其次，實物演示英語教學方法可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過具體的實物演示，培養(yǎng)學生透過具體形象形成抽象思維，逐漸培養(yǎng)學生正確的英語學習思維。學生在英語學習過程中，在具體的實物展示情境下，了解和感知英語的運用，將形象、具體的感性思維轉化為抽象的邏輯思維，提高學生的英語學習效率。

2.多媒體教學構建英語教學情境

（1）構建音樂情境。用多媒體教學構建英語教學音樂情境，豐富英語課堂教學內容，為英語課堂教學注入新鮮的元素。教師在英語課堂的教學中可以采用多種方式活躍課堂氣氛，充分調動全體學生積極地參與到英語教學活動中，通過唱歌或者游戲的方式豐富英語教學內容，使學生在音樂的情境中學習英語運用，培養(yǎng)學生多樣化的英語興趣。

（2）構建視覺情境。多媒體教學的演示功能可以同時刺激學生的多個感官，這種效果要比單獨刺激某一個感官要好很多，可以有效地吸引學生的注意力。利用多媒體技術，教師可以把相關的英語教學內容更加形象地展示出來，使教學內容更加具有感染力和表現(xiàn)力，使學生沉浸在教學內容中，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在初中三年級英語Module 7 Australia Unit 2 The camel that I rode had a bad temper教學中，教師可以利用多媒體技術設計如下的英語教學課件，構建英語教學情境。

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教師利用這樣的英語課件，可以迅速吸引學生的注意力，引導學生引入英語課堂教學中，結合具體問題將學生的思維帶到美麗的澳大利亞。

（3）構建表演情境。教師可以利用多媒體教學為學生構建表演情境，假設外國友人來我國旅游，學生作為導游，要向外國友人介紹我國的名山大川。教師可以結合學生的興趣，在網(wǎng)絡上尋找一些名勝古跡，如黃山、長城、故宮、青海湖等，下載相關的圖片和圖像，制作成精美的英語課件，在背景的渲染下，烘托出英語情境的氛圍，使學生能夠全身心地投入到英語情境中。有的學生扮演導游，有的學生扮演外國友人，學生之間雙向交流。如有的學生為外國友人選擇了黃山這個旅游勝地，扮演導游的學生需要用英語向外國友人介紹黃山優(yōu)美的景色、黃山的特點、黃山的氣候條件等，外國友人可以隨時向導游提出問題。

初中英語教學中情境教學法的應用，豐富了英語教學的形式和內容，激發(fā)了學生的英語學習興趣。在特定的情境中，調動了學生的積極性和主動性，提高了學生的英語學習效率和質量，培養(yǎng)了學生的英語溝通交際能力，推動了學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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