當堂夯實詞匯，讓初中英語課堂教學更有效

摘 要：探索有效的課堂教學模式是英語課程改革的一項重要內容。通過對外研版英語教材的教學與探索，筆者采取了校內倡導的自主嘗試教學模式，探索開放性、高效性的課堂教學。本文就初中英語教師如何做好詞匯的當堂落實和鞏固方面做了方法、途徑的簡單論述。

關鍵詞：英語詞匯；當堂鞏固；途徑

自然教學法倡導人特雷西認為：“詞匯對于語言感知和語言輸出都至關重要。”可以說，詞匯量是制約初中生英語學習成功的瓶頸。英語新課程標準也指出，基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。這就要求英語教師通過課堂教學，引領學生掌握英語知識，提高學生聽、說、讀、寫綜合運用能力，還要幫助學生養成良好的學習習慣，提高學習效率。如何讓學生學得更輕松、課后少花甚至不花時間成了當前英語教師義不容辭的責任。下面談談筆者在課內落實和鞏固詞匯的課堂教學做法：

一、有效地導入新課

詞匯要嵌在上下文中才有生命，才容易記住，才有意義。當教師引出一個單詞時，應想方設法地創建真實、各種不同的語境，讓學生在語境中落實、鞏固并掌握其功能、用法、詞性、詞意等。例如：在教學八下Unit 12 What do you do？時，要求學生掌握下列詞匯：apartment，tenant，atmosphere，webpage ，vacancy，swamp。教師可以創設這樣的情境：I want to live in this city，but I don’t have a house.I want an apartment.I wish I could live here. This is my webpage.然后利用多媒體直觀展示一個網頁并寫出對公寓的具體要求，在這個文本中就包含了tenant， atmosphere，vacancy等這些生詞。通過教師的這種精心設計，把詞匯、語法和篇章有機地融為一體，不僅能夠幫助學生加深對重點詞匯語音和語意的識記，還能夠幫助學生正確理解和掌握詞匯的文體、搭配、語用等多方面的知識，從而提高學生的語言意識和認知能力。

二、課內反復操練

英語是交際工具，是一門實踐性很強的課程，要求學生要大量、反復地模仿并訓練運用。當然，操練形式是多樣的、有趣的。著名語言家說學習英語需要“Learning by doing it”，“Pra- ctice makes perfect.”這就是英語的特點。而大多數情況下，教師為了省時省力，把這部分實踐時間留到了課后讓學生自己去記憶。例如：在教學“國家”“國家的人”“國家的語言”這些意思的單詞時，學生很容易混淆。筆者是這樣反復在課內操練的：“Karl Max was from Germany， so he was a German，he spoke German.”再用類似的句型操練其他的單詞。學生只有通過參加大量的語言活動的實際操作，才能獲得表達自如的語言能力。交流活動越多樣、越頻繁，鍛煉越多，其語言能力就越強。

三、游戲競賽中落實與鞏固詞匯

英語新課標把情感教育作為英語教學的重要內容。中學階段的青少年正處于情感性學習形成的關鍵時期，學習活動有很大程度的情緒化傾向。如果他們對學習英語感興趣，就會產生強烈的求知欲和好強心，注意力特別集中、持久。教師應該抓住中學生這一心理特征，采用多種教學形式，使課堂充滿活力。如：可以開展分組比賽、男女競賽、課堂搶答、問題必答、給出幾個字母猜單詞、給出幾個句子填缺詞、說出反義詞、同音詞等，讓學生在學習中體驗成就感，獲得學習的樂趣，從而增強學生的主體參與意向。

四、抽出課內時間指導學生背誦

我們該怎樣看待課內背誦？該怎樣在課內指導學生背誦？現行教學中很多教師在課內仍然“滿堂灌”，似乎覺得離開了教師的講解分析，學生就不能感悟語言。事實上，要讓學生記憶，最根本、最有效的途徑還是讓學生老老實實、原原本本地背誦，多記單詞，牢記單詞，學以致用，教師可以在課內抽出10分鐘左右的時間留給學生記憶。當然，我們所說的背誦并不是死記硬背。高效的記憶需要借助良好的方法，有了好的記憶方法，能夠幫助學生在有限的時間內輕松、快速、高效地記住單詞。筆者經常根據實際需要向學生推薦以下幾種記憶方法：拼讀記憶法、對比記憶法、構詞記憶法、卡片記憶法、讀寫記憶法、目標記憶法、循環記憶法和競賽記憶法。“授之以魚”不如“授之以漁”，只有掌握了好的記憶方法，并在教學過程中結合實際給予時間，才能不斷開發學生的記憶潛能，幫其攻克詞匯難關，為其學好英語打下扎實的基礎。

總之，在新課改的教育大潮下，我們要把課堂教學建立在有效的基礎上，從學生的實際出發，不斷尋找更好的教學方法，盡可能多地做到當堂鞏固，向課內45分鐘要效率，讓學生感覺到學習英語是快樂的、幸福的。