問題教學法在初中科學教學中的滲透研究

摘 要：問題教學法是新課改要求下實施的一種新型且高效的教學方法，對于實現師生良好互動，提高學生探究思考能力和創新能力有重要的作用。初中科學課程與學生的實際生活較為貼近，在科學教學中采用問題教學法進行教學可以引導學生更好地觀察生活，并將學生的生活實際與理論知識學習結合起來，從而促使他們解決實際問題能力的提高。

關鍵詞：初中科學；問題教學法；滲透研究

問題教學法是由美國心理學家布魯納最先提出并倡導使用的，也叫“探索教學法”或“發現教學法”，其在國內外教學中得到了廣泛的認可與運用。隨著我國素質教育的推進和新課程改革的深入，初中科學新課程標準已經將培養學生的問題意識和科學探究能力作為科學教學的指導思想。因此，在實際的初中科學教學中，教師要改變過去灌輸式的教學方法，通過精心設計問題組織教學活動，從而讓學生在不斷的探究思考中提高學習效率。

一、利用問題情境進行課堂導入，激發學生學習興趣

精彩有趣的課堂導入能夠有效地激發學生學習新知識的興趣，提高他們參與課堂教學活動的積極性。利用問題教學法來進行課堂導入，可以為學生創設出良好的問題情境，并激發他們學習新知識的好奇心。如在“二氧化碳”這一章節的教學中，教師在上課之初可以為學生講述一個關于《屠狗妖》的故事：在意大利國內那不勒斯峽谷的一個山洞里，有一個厲害的屠狗妖，每當有人帶著狗到山洞里面時，狗總是很快昏倒或死亡，而人卻安然無恙，這件事讓附近的人都感到恐慌無比。為了解開此洞的秘密，找出人們口中的“屠狗妖”，科學家波曼爾也帶著火把，牽著狗走入了山洞。沒走多遠，當狗昏倒在地時，他趕緊蹲下來查找原因，當他發現手中的火焰飄忽不定，并感覺自己呼吸困難時，就趕緊抱著狗跑出了山洞。通過自己的親自實踐與觀察，科學家波曼爾發現人們所謂的“屠狗妖”正是二氧化碳。故事講完后，教師可以以問問題的方式讓學生思考：為什么二氧化碳會會是“屠狗妖”？為什么狗會暈倒甚至死亡而人卻無恙？問題提出后可以先讓學生先進行思考和討論，然后再帶著問題去學習新知識，最后得出原來二氧化碳具有不供給呼吸和不支持燃燒的性質，至于狗暈倒人無恙是因為二氧化碳的密度比空氣大的緣故。通過這樣的方式不僅可以活躍課堂氛圍，激發學生的好奇心，還可以增強他們的學習動力，加深他們對知識的理解和記憶。

二、精心設計課堂問題，引發學生的質疑精神

良好的課堂問題設計是教師提高課堂教學效率的重要路徑。在實際的初中科學教學中，教師對課堂問題的設計要具有可行性，這是保證問題有效設計的基本要素。一般來說，教學問題的設計既要符合課程標準和教學大綱的目標要求，還要適合學生的年齡和身心發展特點，以便于學生通過對問題的思考能夠更好地理解課本知識。如在教授“自然界中的碳循環以及氧循環”這一章節時，教師可以先播放一些關于“植物從種子到萌芽再到參天大樹”的相關視頻，然后詢問學生的自身感受，讓他們思考“植物能夠從一粒小種子長成大樹”這一神奇現象的原因，在學生的思考過程中，教師還要引導學生進行質疑，鼓勵學生去發現問題，提出問題，最后再通過新知識的學習以及教師的講解實現問題的解決。

此外，課堂問題的設計還應具有層次性和梯度性，做到難易結合，從而讓不同層次的學生都能參與到課堂教學中來。在問題設計時，教師要注重問題設置的條理性與科學性，讓學生在探究思考中有一個較為清晰的層次感，從而實現“跳一跳摘桃子”的理想境界。如在學習“牛頓的第一定律”時，教師可以在桌子上放置一輛小車，然后開始提問問題：“怎樣讓小車跑起來？”當給小車施加壓力，小車動起來又停止后，教師又可以問：“小車為什么能夠運動？小車為什么會停下來？”這樣的提問，可以讓學生在思考中明白小車的運動和停止是由于受壓力和摩擦力共同作用的結果。

三、合理把握提問時機，提高教學效率

課堂提問是一種教學藝術，在初中科學教學中，教師要根據教學內容和教學的重難點適時地進行課堂提問，讓學生能夠在問題的指引下通過自己的思考與實踐對問題的本質進行探究，從而更好地突破課堂教學的重難點。如在講述“摩擦力的大小與方向的關系”這一問題時，由于這個問題本身具有較強的抽象性，學生理解起來也會有較大的難度。為了突破這一教學難點，教師可以先設置這樣一個教學情境，即將一本書通過施加水平方向的力而把它直立的墻面上。然后教師可以詢問學生：“在對書逐漸增大壓力的過程中，書受到的摩擦力也會隨之增大嗎？”看表面現象，學生大都為覺得應該會增大，這時教師可以繼續施加壓力，并通過問題與動作相結合的方式將書向上移動。通過觀察學生可以很快發現自己的錯誤，并更好地掌握“摩擦力方向與大小”的相關知識，從而突破教學難點。

問題教學法作為一種新型的教學理念和教學方法，它是教師與學生保持良好互動以及和諧統一的有效路徑和方式。在初中科學教學中，教師要合理利用問題情境來進行課堂導入，重視問題設計的科學性與層次性，并通過提問時機的有效把握來切實發揮問題教學法在實際課堂教學中的作用，以促使課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]方世華.問題教學法在初中科學教學中的運用[J].新課程（上），2013，（02）.

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