優(yōu)化課堂教學(xué)模式

音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)自當(dāng)追求藝術(shù)的設(shè)計(jì)，當(dāng)音樂教育真正遵循著音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育自身的規(guī)律來實(shí)施時(shí)，音樂教育才能成為審美教育。新課程改革已經(jīng)推行多年，面對(duì)新的課程、新的教材、新的思路，教師的教學(xué)方式在實(shí)踐中發(fā)生著悄然的改變，一堂成功的音樂課必須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。所以，提高課堂教學(xué)的效果是當(dāng)務(wù)之急，這需要教師重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓音樂課不再流于表面。

一、靈活的教學(xué)方法

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。

二、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。筆者在上《茉莉花》一課時(shí)提問：“花兒開放的樣子是一樣的嗎？開花的時(shí)間相同嗎？”請(qǐng)分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來，教師反而顯得無所事事。有的小組討論漫無目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽眾；有的小組只是象征性地說上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

三、活躍的教學(xué)狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1.有效的導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效果的重要起點(diǎn)。在上課伊始，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，不同年齡階段的學(xué)生可采用不同的方法，初一學(xué)生活潑好動(dòng)，宜采用情境導(dǎo)入。引人入勝的故事和活潑可愛的小動(dòng)物圖片，一下子就把學(xué)生吸引住了。初二、初三年級(jí)的學(xué)生，單純的說教很難調(diào)動(dòng)其積極性，宜采用欣賞、律動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問題情境或多媒體等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂。

2.以故事引導(dǎo)融入到音樂教學(xué)活動(dòng)中。歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，詞語不多、篇幅短小，卻是他們與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對(duì)學(xué)生有著直接的影響。初一年級(jí)的學(xué)生還不完全具備獨(dú)立理解歌詞的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的灌輸，對(duì)他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力，所以在音樂教學(xué)活動(dòng)中要以故事的形式表現(xiàn)歌曲，根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事這一年齡特點(diǎn)，對(duì)歌詞內(nèi)容故事化。

3.將肢體語言融入到音樂活動(dòng)中。愛動(dòng)是學(xué)生的天性，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)，往往會(huì)把自己對(duì)節(jié)奏的感受和歌曲特點(diǎn)的理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來。因此，教師在教學(xué)過程中，如果加入一定的肢體動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)感覺很新鮮，很有意思，也會(huì)積極主動(dòng)地加入到活動(dòng)中去。

4.贊美和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，也是提高課堂效果的途徑。素質(zhì)教育的第一要義是“面向全體學(xué)生”，而音樂課的教學(xué)過程也是音樂藝術(shù)感受和實(shí)踐的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探究者，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、探究、展示自我，張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。筆者發(fā)現(xiàn)，教師積極地表揚(yáng)、肯定學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)識(shí)能使學(xué)生內(nèi)心那種成功的喜悅油然而生，思維的火花會(huì)更加旺盛。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和情感體驗(yàn)。

5.美妙的課堂結(jié)束語，是提高課堂實(shí)效性的延伸。好的結(jié)尾，應(yīng)是一堂成功的課的美的升華。意猶未盡的結(jié)尾是一堂成功的音樂課的閃光點(diǎn)，因此在音樂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，千萬別忽視了課堂的結(jié)束語。教師往往以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就把時(shí)間交給學(xué)生了，草草收尾。然而，課末幾分鐘正是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課所思所想得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)，是整個(gè)課堂教學(xué)效果達(dá)到完善的最后一步。因此，要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它像一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學(xué)生，使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局，也給學(xué)生留下永久的回味。

總之，高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。