農村小學信息化教學設計淺析

摘 要：作為一種新型的教學設計方式，信息化教學設計使教師的備課方式與教學方式發生了根本性的變革。然而，由于資金投入、教育觀念和教師培訓等因素的限制，農村小學在教學過程中難免會存在一些不足之處。本文分析了農村小學信息化教學設計的現狀，并找出了目前存在的問題，分析了問題存在的原因，并給出了一些解決對策。

關鍵詞：農村小學；信息化；教學設計

信息化教學設計是基于傳統教學方式發展而來的，能幫助教師在日常教學中充分利用各種信息資源引導、監控和評價學生的學習進程，主要強調學生之間、師生之間與教師之間的協作，以實現教學過程的優化。

一、農村小學信息化教學設計現狀

1.設備欠缺

由于資金短缺，在多媒體教室的建設方面，農村地區學校只有幾間多媒體教室，教師多在上公開課的時候才使用多媒體教室。另外，與城市學校教師每人配備一臺電腦不同，農村地區學校是幾位教師共同使用一臺電腦進行備課，嚴重影響了教師信息化教學設計的實施。

2.教師對信息化教學設計理解片面

由于缺乏相關培訓，教師對信息化教學設計的認識較為片面，嚴重制約著信息化教學設計的發展，這一點在農村小學教學中尤為明顯。在教學活動中，一些教師唯恐完不成教學目標，把整個教學活動變成實現教學目標的過程，注重教師單方面的講授，而忽視學生的互動學習。同時，部分教師為了體現信息化教學設計的先進性，通過播放課件讓學生自主學習，忽略了發揮教師自身的積極主導作用，不利于整體教學質量的提高。

3.教師信息化教學設計質量不高

由于農村小學教師對信息化教學設計的掌握程度較差，導致其對教學設備和軟件工具操作情況不佳，這在一定程度上影響了信息化教學設計的質量。此外，有些教師過度看重對教學目標的完成，在教學設計中雖各環節掌握良好，但與學生互動時才發現設計與實際脫節。

二、存在問題的原因

1.教育投入不均衡

城鄉經濟水平的差異導致了在信息化教學設備的資金投入上存在明顯的不均衡。經濟發達地區與欠發達地區資金投入水平差異較大，即使是同一地區，對城市學校的資金投入也遠遠高于農村地區，進而影響到農村信息化教學設備的建設，最終也會導致教師信息化教學設計能力的差異，影響信息化教學設計的實施進度，影響信息化教學的正常開展。

2.學校軟件建設帶后

學校通常在基礎設施的建設上投入大量的人力、物力和財力，而對網絡信息資源的開發建設不夠。再加上農村地區學校后期的維護更新跟不上，導致可利用的教學資源嚴重匱乏，教師找不到合適的資源進行教學設計，進而影響信息化教學設計的實施。

3.教師能力不足，傳統教學觀念難以徹底改變

受傳統教學思維的影響，農村小學教師在授課過程中仍舊注重自己的地位，“以學為中心”得不到體現，整個課堂變成教師操作設備進行多媒體演示、學生聽課的“填鴨式”教學。要改變這種教學觀念，短期內較難實現。同時，由于教師信息化教學設計能力欠缺，加上沒有相應的激勵機制，教師自主制作的多媒體課件較少。

三、解決對策

1.合理分配教育資金，加大軟件資源建設力度

基礎設施是信息化教學設計的基礎條件，相關部門應加大對農村地區學校的資金投入比例，拉小地區之間、城鄉之間的距離，使城鄉教育均衡發展。此外，應合理利用教學專項資金，改變重硬輕軟的投資模式，輔以強有力的技術平臺和專業人才支撐。為了更好地實現資源共享，學校或有關部門還應不斷豐富多媒體教學資源庫，并按學科、教學內容分類，方便廣大教師查找。

2.轉變傳統教學理念

長期以來，為完成教學任務，教師習慣了以教為主的教學方式。要改變這種教學方式，就要讓教師了解到傳統的教學模式已難以適應教育形勢的發展，成績將不再是衡量學生發展水平的唯一標準。此外，信息化教學設計能力也已成為評價一個教師綜合能力的標準，因此，教師應該從觀念上重視信息化教學設計，利用現代科技不斷提高自身的專業發展水平。

3.制訂和完善信息化教學設計獎勵制度

為提高教師信息化教學設計的積極性，相關部門應該制訂獎勵制度，對開展信息化教學設計成效顯著的學校給予一定獎勵。學校也應該根據自己的實際情況，對實施信息化教學設計效果較好的教師給予獎勵。此外，積極鼓勵教師把日常教學過程中制作或是搜集的相關教學資源上傳平臺，不斷豐富教學資源庫，最大范圍地實現教學資源共享。

4.均衡教師信息化教學設計水平

要對教師進行有針對性的培訓，根據教師信息技術水平高低、年級或科目分別進行不同的培訓。教師可根據自己的實際情況選擇培訓內容，使自己的信息化教學設計水平得到均衡發展。對于信息技術專業人員，則強化培訓力度，為各級部門提供技術保障和支持。當然，教師培訓的內容不可能包括所有的理論知識，因此，教師還應該注重自學，不斷學習以彌補自身存在的理論知識缺陷。

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