新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

摘 要：本文從采取多種方式優(yōu)化課堂導(dǎo)入、利用多種手段豐富課堂教學(xué)和勤于教學(xué)反思三個(gè)方面，淺談如何適應(yīng)新課改的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，力求能夠在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的政治成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中政治；教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者，而這種接受絕大多是被動(dòng)的，忽視了學(xué)生思想和個(gè)性的發(fā)展。隨著新課程改革的全面推行，新課標(biāo)、新教材對(duì)政治課教學(xué)提出了全新的要求。面對(duì)新課改，如何去適應(yīng)新課改的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，確實(shí)值得思想政治課教師深思。筆者認(rèn)為，要貫徹新課程教學(xué)的理念精神，適應(yīng)新課改的要求，課堂上可以采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、采取多種方式優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”所以，教師上課開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入，必須認(rèn)真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，并善于把兩者更好地結(jié)合起來(lái)，一個(gè)好的導(dǎo)入要盡量能做到合理、自然、循序漸進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系生活，導(dǎo)入新知；可以利用圖片、歌曲、視頻等方式導(dǎo)入新課；可以用講故事、說(shuō)時(shí)事的方法導(dǎo)入，等等。總之，只要能夠把本堂課的主旨和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性結(jié)合在一起，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是好的導(dǎo)入。

二、利用多種手段豐富課堂教學(xué)

1.巧設(shè)情境

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在展示情境時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地講述，學(xué)生缺乏情境體驗(yàn)，效果就不會(huì)理想。所以，在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常保持情境的新穎和變化。隨著科技的進(jìn)步，我們還可以借助現(xiàn)代技術(shù)教育手段，用形象、直觀的表現(xiàn)手法，如圖表材料情境、漫畫情景、動(dòng)畫情境、視頻情境等傳達(dá)抽象、艱澀的學(xué)科知識(shí)，增大課堂容量。當(dāng)然，不論何種形式，只要能服務(wù)于教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能給學(xué)生帶來(lái)感悟新知的情感體驗(yàn)，都可以采用，而不能只拘泥于一種形式。如：在教學(xué)“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地用文字材料形式展示，單一的形式使得課堂教學(xué)單調(diào)、無(wú)味，大大降低了課堂的吸引力。為了讓學(xué)生成為更直接的參與者，筆者采用了多種形式，如讓學(xué)生觀看視頻、根據(jù)圖表材料比較等。這樣，既使課堂教學(xué)變得豐富多彩，又使知識(shí)點(diǎn)一目了然，方便記憶。

2.巧設(shè)問(wèn)題

課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力。如在講授“一國(guó)兩制”時(shí)，如果很直接地問(wèn)：“什么是‘一國(guó)兩制’？它的提出有哪些重大意義？”這些問(wèn)題盡管重要，但過(guò)于直接、平淡，往往不能激起學(xué)生的求知欲。若能變換角度，巧妙提問(wèn)，效果會(huì)更好。比如：教師可以提出一些具體的問(wèn)題，并層層設(shè)問(wèn)，學(xué)生就會(huì)被一個(gè)個(gè)感興趣的問(wèn)題吸引住，并且會(huì)積極地查閱教材或聯(lián)系實(shí)際做分析說(shuō)明。這時(shí)，只要教師稍微加以引導(dǎo)，需要解決或弄懂的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因此，巧設(shè)問(wèn)題，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率。

3.引入時(shí)事

教師應(yīng)該樹立一種“時(shí)事教育貫穿教學(xué)全過(guò)程”的教育理念，采取多種方式滲透時(shí)事，讓時(shí)事教育熱點(diǎn)聚焦于學(xué)生的每一個(gè)時(shí)刻。教師可以發(fā)布自己搜集的重大時(shí)事新聞，讓一些學(xué)生發(fā)表自己對(duì)新聞的看法和見(jiàn)解；也可以將新聞事件與課本中的基本概念理論和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，令學(xué)生聽(tīng)完之后有恍然大悟的感覺(jué)；還可以通過(guò)分組討論的方式，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的主體參與性和積極性，提高他們學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)互助合作精神。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生日常收看新聞聯(lián)播等時(shí)事新聞，了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，全面接觸政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)資訊如此發(fā)達(dá)，青少年易于接受新鮮事物，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)他們影響之大，是難以估量的。因此，教師要允許學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)，采用他們感興趣的信息獲取方式，必定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

三、經(jīng)常反思

這里的反思是指教學(xué)后的反思。教后知不足，課后可在新知導(dǎo)語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法。此外，研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，有利于提高教學(xué)水平，使教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

總之，新課程改革背景下的政治課堂，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展多樣化教學(xué)；要善于應(yīng)用生活中的素材，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。