談新課標下初中英語句型教學

英語作為一門語言學科，它最基本的功能是交際，因此培養學生運用英語進行交際的能力是英語教學的最終目的。而句型學習和應用能增加語言的流利性和連貫性，提高語言的準確性和得體性。因此，句型教學在英語學習過程中起著至關重要的作用。那么，在初中階段如何有效地進行句型教學，是值得我們在教學中重視的問題之一。以下是筆者在教學中的一些想法與做法，拿來與大家一起探討。

一、多種方式呈現句型

1.情境呈現法

教師把句型放在一定的情境中呈現出來，可以幫助學生理解句子的意思，引起學生興趣，使之真正學會在什么樣的情境下運用什么樣的句型，從而達到學會英語的目的。例如，可以創設這樣的情境：讓兩個學生A、B在唱歌，一個學生C在玩玩具，另一個學生D在畫圖畫。根據此情境引出句型并進行教學：

T： What are you doing， A and B？

A and B： We are singing.

T： What are you doing， C？

C： I’m playing with the toys.

T： What are you doing， D？

D： I’m drawing a picture.

2.以舊帶新呈現法

以學生學過的、熟悉的句子為突破口，逐步過渡引入新句型。例如：學生學過并熟練運用must句型后，在教have to的新句型時，就可先操練一下前者，然后引到后者，練熟之后還要對比二者的異同點。這樣降低了學習難度，也有利于學生的理解。

3.問題呈現法

用提出問題的方法，介紹和引入新句型。例如：教學“時間表達法”的句型，教師上課時故意不戴手表，假裝看著自己的手腕，問學生：“I don’t have a watch today. What time is it now？”此時，幾乎所有戴手表的學生都會很自然地看看自己的手表，學生的注意力會高度集中，急切想知道如何用英語表達這一概念。教師可走過去看看某一學生的手表，說道：“Oh， it’s…”從而引出“時間表達法”的句型：“What time is it？ It’s…”

二、在交際中操練和運用句型

1.通過新舊單詞的替換練習句型

教新句型時，要盡量不出現新的單詞，這樣做可使學生注意力完全集中于句型，保證操練的快速進行。但當新句型操練到可以脫口而出時，就可利用它的上下文聯系、情境聯系的優點來教生詞。例如：教授句型“How do you get to school？”時，引導學生用bike，bus，walk等操練句型，然后利用圖片引出train，subway等生單詞。

2.重復中進行適當變化

如教句型“Where’s his home ？”時，his的發音是教學難點，由于受“Where’s your home？”的思維定勢影響，問答操練時學生很難流利講出，可安排學生做pair work。先創設情境，在黑板上標出了3個小朋友的家，然后和一個學生分別扮演其中兩個角色，進行問答操練：“Where’s your home？”“My home is…”“Where’s his home？”“His home is…”讓學生根據圖畫，兩人一組，模仿交流。

3.通過不同形式的練習鞏固句型

練習是鞏固舊知識、運用新知識和減少遺忘的有效方法，所以所學的句型必須有規律地向學生重現，這樣有助于學生的記憶。例如：在平時的作業、測驗或聽力訓練中，筆者經常有意識地重現一些相關的句型。練習也講究形式，一般以造句、填空、選擇，改錯等形式來復習舊句型、鞏固新句型。如復習“It is time to have a class”這一句型時，筆者設計了以下題型：

造句：It is time to…

填空：It is time _____ _____（play） football.

改錯：It is time for have a class.

這樣，就能讓學生從不同角度來認識這句型，使學生對這一句型認識深刻、透徹。

4.多聽、多讀、多說、多寫，學習鞏固句型

聽、讀是知識輸入功能，說、寫是輸出功能，兩方面互相促進，才能更好地掌握所學句型。另外，由于不同句型間有某些相通之處，所以作為知識的傳授者，一定要勤于歸納，揭示它們之間的細微差別，讓學生對知識有全面的認識，在運用時就不易混淆。如：It is time for class.這一句型也可用另一種方式來表達：It is time to have a class.教師要讓學生清楚它們表達的意思雖然一樣，但其中介詞的運用是不同的，for后跟名詞或動名詞，to后跟動詞。學生參照這些規律，在平時運用時可自我檢測對錯，減少出錯機會。

句型是具有特殊性的句子，將句型作為一個支撐點，掌握了基本句型就掌握了形態變化和句子結構、詞的常用搭配和意義，就能夠達到舉一反三的效果，降低了學生學習的難度，減輕了學習負擔，讓學生輕輕松松地學習英語，從而達到了英語課堂教學的有效性。筆者將在今后的教學工作中不斷探索更有效的句型教學的方法，以期取得理想的教學效果。