關于培養中學生英語學習興趣的探討

摘 要：本文在初中英語課堂教學實踐的基礎上，通過對語言與文化及情感教學等方面的闡述，對于如何培養中學生英語學習興趣做了初步的總結，以拋磚引玉。

關鍵詞：興趣；動機；教學手段；語言與文化；情感教學

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語學習也是如此。在教學中，靈活創新地運用各種方式方法引導學生，激發學生的學習興趣，才能使英語課堂具有吸引力，才能逐漸使學生“好之，樂之”，從而達到提高成績、培養良好學習習慣的目的。對于如何培養和激發學生的學習興趣，筆者也是在英語教學工作中不斷摸索和探索的。現將筆者之淺見總結如下，作為探討。

一、明確學習動機

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認知傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認知傾向，具體表現為對學習的好惡程度。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學習，常常達到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產生新的學習需要，學生將采取更為積極的學習態度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的成分，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。因此，學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機。

在教學中，首先，筆者向學生介紹當今科學技術的發展和我國改革開放的形式，使他們明白英語是全世界通用的語言，世界上說英語的國家與地區最多，英語用途最廣泛，是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具，掌握英語是新世紀的需要，是時代的需要。其次，結合學生個人的前途，經常向他們介紹社會各方面對英語的需求，這些生動的事例使學生懂得，在現實生活和未來生活中，英語都占有非常重要的地位，學會英語大有用武之地，掌握英語也是現代青年應具備的素質之一。這樣使學生在不知不覺中有了渴望學好英語的心理需求，使他們學習英語的興趣之火得以熊熊燃燒，永不熄滅。

二、創設寬松活躍的課堂氛圍，讓學生在學習中找到快樂

英語學習的目的是為了交際，而英語的交際需要一定的語言環境、語言氣氛。氣氛的創造不是一時之事，而是貫穿于日常生活與學習中，使學生覺得整天生活、學習在英語環境之中。學生天天要上英語課，課上的感受直接影響他們學習的積極性。平淡無奇、呆板乏味、一成不變的教學方法會壓抑和窒息學生的學習興趣。上課時，教師要針對學生的特點，盡量運用豐富的語言和表情以及肢體語言來組織教學，創造寬松和諧的學習環境，使學生不斷產生學習英語和施展才能的興趣。愉快的課堂氣氛、輕松的學習狀態、有趣的語言環境、積極的自我意識，能促使學生獲得最大限度的語言信息量。尤其重要的是，教師一定要鼓勵學生多說多練。語言只有在說的時候才是最快樂的。

此外，在每堂課開始之前，可以播放一首英文歌曲，或者念首英文詩歌，或者講一個簡單的英文小笑話等作為熱場，這樣很容易將學生輕松快樂地帶入到課堂的氛圍當中。讓學生在學習中找到快樂，是每位教師義不容辭的責任。

三、靈活運用各種教學手段，盡量讓每一堂課都有新鮮感

多媒體技術的應用，讓直觀教學簡單易行。學習單詞時，可以結合圖片，讓教學形象直觀。在教學中，根據某一課的內容，可以截取一段英文的電影視頻播放出來，那么學生對于課文當中的某一句話的運用就有了一種場景感，自然而然地加深了印象。

再如小品法，某課的內容可以設計成一個小品，讓學生親自在課堂上表演出來，這樣既活躍了課堂氣氛，也使學生對這堂課的內容印象深刻。

當然，教學的方法和手段，也是需要在教學的過程中不斷創新和總結的。所謂“藝無止境”，方法用活了，教學也自然具有了藝術性。

四、注重中西文化的滲透

語言與文化是分不開的，中西方文化的差異也必然體現在語言的表達方式上。教師在適當的時候要有意識地把西方國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣等知識滲透到課堂教學中來，這樣既培養了學生的世界意識與跨文化意識，使他們具有與不同文化背景的人進行交際的能力，又滿足了學生的好奇心理與求知欲望。

五、注重情感教學

正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。與其他學科領域相比，語言與情感態度的關系更為密切。情感態度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要運用語言。恰當、合理地運用語言，有助于溝通情感、增進友誼和相互尊重、改善人際關系。當前，越來越多的學者和教師開始關注和探討教學中的情感缺失問題，重視和加強情感教學是素質教育賦予教師的新的使命。

在英語教學中運用情感因素是指教師把對學生的情感轉化為滿足學生對學習合理需要的行為。在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。“教貴情深”，教學藝術的魅力在于感情，有了感情就會增加教學的魅力。課堂教學活動不僅僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感交流。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣，調動其主動性與積極性。所以，教師在上課時，不僅要善于調動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學生，激發學生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協調一致，以達到加速雙邊活動的進程。

總之，成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語愛學、想學、善學、學好，并且樂此不疲。這就要求教師不斷更新課堂教學手段，運用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，達到學以致用；通過多種手段激發學生實踐的熱情，增強學生英語學習的自信，不斷培養學生增強并保持對學習英語的興趣，讓學生在學習英語的過程中實現從“要我學”為“我要學”，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，真正實現教學目標。

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