小學(xué)語文課堂教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意力

摘 要：在語文教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、不同的學(xué)情，采取各種各樣多變的教學(xué)方法，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)生注意力

研究表明，小學(xué)生的注意力最多只能保持20分鐘。特別是低年級學(xué)生好動好玩，注意力持久性差，不專心聽講，影響教學(xué)效果。那么，在小學(xué)語文課堂中，如何吸引學(xué)生的注意力？筆者通過長期教學(xué)實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，得出以下體會。

一、因趣利導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力

上課雖然是嚴(yán)肅的事，但不應(yīng)機械呆板，讓學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩情緒。相反，教師的教學(xué)富有趣味性，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到上課是一種樂趣，增強他們的求知欲，在輕松愉快的氣氛中順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，怎樣講課才會有趣味性呢？講解只適宜在說明、介紹、解釋教材時使用，如解題、分段落等，而講解其它方面的內(nèi)容最好改換方法，調(diào)劑學(xué)生聽課的趣味。在教學(xué)過程中可以將課文的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情聯(lián)系起來，引起學(xué)生聽課的興趣。

例如：在上《丑小鴨》這一課時，文中有一句話，說丑小鴨出世以后，因為它長得丑，所以“除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負(fù)它”。這時，筆者問學(xué)生：“你們的媽媽對你們怎么樣？”學(xué)生紛紛回答：“媽媽可疼我了，經(jīng)常給我買好吃的。”筆者進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“為什么媽媽會那么疼愛你們？”學(xué)生回答：“因為我是媽媽的孩子。”筆者說：“對了，因為你們都是媽媽的孩子，所以無論你們長得美還是丑、成績好還是差，媽媽都會疼愛你們。同樣，丑小鴨是鴨媽媽的孩子，所以無論它長得多么丑，鴨媽媽還是那么疼愛它。”這樣一來，將課文內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，不但幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。

熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣才會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲等潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師的重要作用就是因“趣”利導(dǎo)，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力，積極地把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

在第二冊《松鼠和松果》一文的教學(xué)時，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：講故事——讀故事——演故事——談故事（談體會）。這樣，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

二、講究課堂提問的技巧，吸引學(xué)生的注意力

課堂提問是教學(xué)活動中常用的一種教學(xué)形式。好的提問形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索新知識。在講課過程中，教師的提問要做到難易結(jié)合，根據(jù)每個學(xué)生知識水平的高低和智力發(fā)展的不同情況，分別對待。對待成績和智力發(fā)展較好的學(xué)生，應(yīng)該提問一些較難的問題。若能回答得好，不但可以激發(fā)其求知欲，促使其上課更加認(rèn)真聽講，而且對其他學(xué)生也有啟發(fā)作用。對成績較差和智力發(fā)展不那么好的學(xué)生，則提問一些較容易回答的問題。若能答對，應(yīng)立刻給予肯定與表揚，增強其學(xué)習(xí)的信心。這樣提問可以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

另外，提問應(yīng)抓住學(xué)生的心理。教師提問前可先說：“下面我提一些問題，看誰能回答。”這時，學(xué)生一定會集中精神，積極思考。此時不必急于指定誰回答，而是接著說：“被叫到的同學(xué)請站起來回答，沒叫到的同學(xué)要注意聽同學(xué)回答，看他說得對不對，到時請大家評價。”這樣，當(dāng)被叫到的學(xué)生回答時，其他學(xué)生將會專心聽講；當(dāng)被叫到的學(xué)生回答完畢，其他學(xué)生便會舉手補充，發(fā)表自己的意見。這樣提問才會取得好的效果。教師千萬不要先說：“下面我叫一些同學(xué)回答問題，被叫到的同學(xué)站起來。”因為，這樣學(xué)生一定會心情緊張，等待提問，教師一說出某學(xué)生的名字時，其他學(xué)生就會松一口氣，不專心聽別人回答了。這樣的提問就達(dá)不到好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學(xué)生的注意力

掌握語文知識、培養(yǎng)和形成語文能力是要在不斷的練習(xí)中才能鞏固和熟練的。低年級兒童好動好玩，有意注意時間短，容易開小差。為此，筆者根據(jù)低年級兒童的這種心理特點，努力創(chuàng)設(shè)游戲情境，使他們變無意注意為有意注意，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。如：在識字教學(xué)中可以用“一字開花”“詞語接龍”“猜字謎”“編兒歌”“開火車”“找朋友”等游戲進(jìn)行擴詞比賽，從而豐富學(xué)生的詞匯，鞏固字詞。

“一字開花”就是教師在黑板上先畫上一朵花，再在花里畫寫出一個生字，然后讓學(xué)生口頭擴詞或板演。這個字所組成的詞語越多，花兒就開得越大。小朋友可高興了，注意力非常集中。為了進(jìn)一步鞏固字詞，“一字開花”后，可以進(jìn)行“開火車“游戲。這樣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，毫無思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，在愉快的游戲中掌握知識。

總之，只要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點及不同的學(xué)情采取各種各樣多變的教學(xué)方法，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。