結合物理教學談創新能力的培養

培養學生的創新意識、創新能力是目前擺在每一位教育工作者前面的重要課題。結合物理教育教學實踐，本文談談培養學生創新能力的原則及實施途徑。

一、創新思維能力培養的原則

1.開放性原則。開放性原則是培養學生創新思維意識和能力的前提和條件，也是學生思維創新的催化劑。教師應主動把開放性原則作為創新思維教學的突破口，從教學內容、學生基礎考慮課堂教學創新因素，讓學生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手及學生的時間、空間開放。

2.層次性原則。心理學表明，學生的認識規律一般是由形象到抽象，由感性認識到理性認識，由淺入深，拾級而上，逐步提高。因此，在物理課堂創新思維教學或訓練中，要非常講究教學或訓練的梯度，一層一層地深入，一層一層地開放。

3.思維性原則。思維性原則是創新思維意識和能力培養的核心，它對培養思維的積極性、敏捷性、深刻性、創造性具有強烈的促進作用。教師在創新思維教學或訓練中，可緊扣書上的思考題，努力創新教學情境，讓學生多觀察、多思考、多討論、多求異，多動手操作，多質疑問難。

4.民主性原則。著名教育家陶行知先生說過：“創新力最能發揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。”可見，課堂教學實現民主性原則，能最大限度地挖掘各種類型學生的創造潛能，從而培養學生的創新精神和創新思維能力。

5.靈活性原則。靈活性原則是培養學生創新思維、創新本領的主渠道。教師在課堂上所采用的教學方法越靈活，越有創新，學生的創新思維、創新本領就越能得到培養。可見，教師在課堂上正確把握和運用這條原則是至關重要的。因此，教師要抓住時機，不拘一格地創設開放情境，促使學生的思維呈現活化狀態，讓學生體驗到物理的無窮魅力。

6.求異性原則。求異是創新的靈魂。因此，在數學教學中，教師應高度重視學生求異思維的培養，特別是課堂上要注意培養學生全方位、多角度地思考問題，設法引導學生敢于突破常規，尋求多種解決的策略。

二、創新思維能力培養的實踐方法

1.激發興趣是培養創新意識及能力的前提。興趣是最好的教師，是學生發展思維能力的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件。學生只有對所學知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動發現、探索新知識。

2.轉變教師觀念，營造和諧的教學氛圍是培養學生創新能力的動力。隨著教育技術的發展，學生知識的來源、能力的養成渠道遠不止課堂，他們在某一方面的知識和水平甚至超過教師。教師應是學生創新學習的組織者和指導者，不能只把學生當作知識的接收器、存儲器，而應把他們看作共同的學習者和探索研究者，課堂上充分發揮學生的主體作用，樹立為學生服務的意識，這是教育觀念的創新。

3.創設問題情境，培養創新能力。在課堂上，教師要有意識地創設問題情境，這種問題要適中，使學生有信心、有探索余地，問題還應有現實意義，讓學生感興趣，形成解決問題的強烈欲望，形成探究問題的高度熱情。為了解決問題，學生必須綜合運用已有知識體系進行重組、再造，形成解決問題的獨立見解和獨特辦法，這是創新思維的產物。這樣的解決問題的過程，調動了學生思維的主動性和積極性，培養了學生的創新意識和創新能力。

4.引導知識遷移，培養創新能力。教師在教學中應當留有余地，盡可能讓學生利用已有知識經驗，憑直覺大膽進行聯想和猜想，嘗試解決問題的方法，達到知識遷移的目的。在這個過程中，教師起誘導和啟發作用，鼓勵學生進行直覺判斷、猜想及試驗，促進學生直覺思維的發展。直覺思維是創新思維的一種重要形式，他表現出對事物規律的敏銳觀察，對事物本質的深刻理解，對事物間關系的精確判斷。

5.探索、質疑、求異是培養創新能力的核心。傳統教學中，教師往往把現成的結論教給學生，學生只是被動地接受知識，不能自主探索，更談不上創新能力的培養。探索學習強調學生的主體性和主動性，學生自主發現問題、提出問題，自行分析問題、解決問題。在此過程中，學生創新意識不斷加強，創新思維不斷發展，創造潛能得到發掘。

在探索學習中，允許學生質疑，教師不要輕易給出現成的結論，應盡量引導學生探索，自行解決問題，對于普遍性的問題讓部分學生為全班解疑或由師生共同研究解決。學生的質疑和教師的釋疑貫穿于教學全過程，學生創造性得以發展。

6.開展創作活動培養創新能力。在教學的適當階段，布置任務，這種任務可以是粗線條的，不要有太多的限制，要給學生留出較大的自由空間。圍繞任務，學生構思，再準備素材，然后實現創作。在創作活動中，學生的思維活躍，創新意識得以激發，為了實現自己的構想，要綜合運用各方面知識，有些知識是已有的，通過綜合運用得以鞏固和發展，有些知識是尚待學習的，通過自主探究學習得以鞏固和提高，最終形成創作技能。教學創作活動培養了學生的創新意識和創新能力，提高了學生自主探索學習和無限發展的能力，鍛煉了學生操作實踐和自我解決問題的能力。

7.課堂總結，為學生開辟創新的新天地。文章講究堅強有力、耐人尋味的尾，謂之“豹尾”。一堂成功的物理課亦需要有一個完美的總結。教師應重視課堂結語的設計，做到有始有終。課堂結語既要“畫龍點睛”，對一節課所學內容進行概括性的總結，更要“余音繞梁”，鼓勵學生繼續創新。