精心設計數學課，讓學生快樂學習數學

童年是快樂的，數學學習生活也應該是快樂的。讓數學學習成為一種樂趣、一種享受，這一點對小學生尤為重要。數學學習的快樂可來自很多方面，新穎的教學情境，有趣的數學活動，數學思維的挑戰、探索等，都能給學生帶來獨特的快樂體驗。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”如果一門課程使學生飽受挫折的打擊而與成功的喜悅無緣，學生也就不會喜歡，更談不上“終生學習的愿望”了。所以，數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。

一、巧設情境，激起學生求知的欲望

一堂好課的關鍵在于導入，一個好的開頭等于成功的一半。如果能在一節課的開頭就吸引住學生，那么在接下來的教學中，就會有很多意想不到的收獲。根據學生的年齡特點，可以采取講童話故事、做游戲、猜謎語、創設情境等方式。曾經聽一位教師教學“10的認識”這節課，是這樣創設情境的：有一天，0～9這些數字娃娃打算出去郊游（課件動態出示）。這時，一個數娃娃說：“我們排好隊再出發吧。”教師問：“小朋友，你們說隊伍該怎么排呀？”（學生答，師點擊課件隨機生成從小到大、從大到小排列圖）排好隊正想出發，這時9又站出來提議先選個隊長。數娃娃們都覺得9最大，一致選9當隊長。9當上了隊長，可神氣了，走到隊伍前頭，驕傲地對大家說：“這里我最大，你們都得聽我的。”接著指著0說：“特別是你，長得沒頭沒腦的，跟我比，你實在太小了。”然后又走到1的跟前說：“你也大不到哪里去，細胳膊細腿的。”0和1聽了都很難過。“小朋友，你們是不是覺得9太驕傲、太欺負人了？那你們能不能想個辦法幫0和1治治9啊？”學生各抒己見。1和0想出了一個辦法，1走到0的左邊，牽著0的手對9說：“我們倆站在一起就比你大了。”“是啊，1和0站在一起就變成一個新數了。這節課我們就來認識這位新朋友。”通過一個小故事自然而然地導入新課，整節課學生參與積極性特別高，教學效果非常好。

二、加強直觀教學和動手操作，讓數學知識不再抽象

在教學中，教師新穎的導入、精巧的提問和幽默的言語固然都可以激發學生的學習興趣，但這還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還必須充分利用直觀教學的各種手段。在教學中，教師要盡量舉一些學生熟悉的實例，運用課件、模型、實物等，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合，從而激發學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的環境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學知識。

如“長方體和正方體的認識”這節課，主要是讓學生掌握理解長方體、正方體的特征。筆者在課前布置學生利用剛收獲的土豆，人人動手做長方體和正方體各一個。學生先切出一個平面，用小手摸一摸切的面，初步感受長方體、正方體的面。然后再在旁邊切一個面，這樣兩個面之間就有一條相交的線，這條線就叫做棱。而后又讓學生在兩個面的另一端再切一個面，形成三個面相交，這樣就得到三條棱并相交于一個點，這個點就叫頂點。學生初步認識了面、棱、頂點，筆者再讓學生觀察長方體和正方體教具、學具，小組討論并動手摸一摸有關長方體和正方體的面、棱、頂點各有多少數量，各自之間有什么特點和關系，最后通過黑板平面圖形觀察，口頭歸納敘述，認識長方體和正方體特征。這樣，學生通過自己動手操作，仔細觀察，積極的思考討論，了解了長方體和正方體的特征，促進了學生由形象思維到抽象思維的發展。

三、自主探索、合作交流，讓學生不再被動接受

新課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑、主動、富有個性的過程。”在小學數學教學中，常常遇到理解概念、法則、認識數學規律這類內容，這些內容邏輯性強，也比較抽象。而小學生的思維特點多以具體形象為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，這樣，知識的特點與學生的思維特點之間就形成一定距離，學生理解就會有一定的困難。因此，教師要設法最大限度地縮小這個距離。在教學過程中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參與學習活動。

四、設計開放性練習，讓鞏固知識不再單調枯燥

所謂開放性練習就是數學問題的答案并不唯一，而有多種解法，因而它的解題策略也是多種多樣的。習題的開放性包括習題條件的開放性、問題的開放性、思路的開放性及結論的開放性。教師設計練習時可以按照基礎題、擴展題、綜合題等不同類型設計有層次性的習題。不做統一要求，以讓好學生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學困生“吃得了”，在“統一”與“開放”的完美結合中激活思維，促進興趣，培養創新。

五、巧設課堂小結，讓學生學會運用所學知識

課堂小結應由師生共同完成，最后一定要有教師的概要講述，要結合交流的素材，講解精準，概括簡潔，提升到位。特別是要講清、講透知識點，做到當堂學會，同時注重數學思想、策略方法、活動經驗的總結、提升和滲透。如果說，引人入勝的情境導入能產生“課伊始，趣即生”的效果，那么巧妙的課堂小結藝術則能達到“課雖終，趣不盡”的境界。一節課的最后幾分鐘，正是學生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時候，如果教師能設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂小結，不僅能鞏固知識、強化興趣，還能進一步激起學生求知的欲望，使學生對數學產生興趣，活躍學生的思維，開拓學生的思路，在愉快的氛圍中把一節課的教學推向高潮。