試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：學(xué)生自身是否具備良好的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到其是否能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是我國(guó)教育事業(yè)中非常重要的內(nèi)容。鑒于此，筆者充分結(jié)合新課程改革的理念，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)榻逃聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣

小學(xué)階段所開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，其屬于小學(xué)生第一次接觸到數(shù)理方面的空間與邏輯的課堂，同時(shí)是小學(xué)生培養(yǎng)自身實(shí)踐創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)感官以及邏輯思維能力的啟蒙教育，教師所承擔(dān)的責(zé)任更多在于作為一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的合作者與指引者，應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，而不是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的公式。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更為偏重的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，即自主學(xué)習(xí)的基本能力。有了這種能力，教師再加以一定的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)，怎么去遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性才能夠得到充分挖掘，課堂教學(xué)效率自然也就事半功倍。

一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的措施，這樣的過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言，理解、感官以及印象都是最佳的，他們也更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。比如：在教學(xué)利率與利息課程之前，可以讓學(xué)生充分利用自己的課余時(shí)間到身邊的銀行看一看，將自身的壓歲錢(qián)作為例子，通過(guò)銀行利率來(lái)模擬儲(chǔ)蓄與取錢(qián)的相關(guān)步驟。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅興趣高漲，并且會(huì)在模擬的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。銀行的利率是什么？為什么存款的時(shí)間不同，利率會(huì)存在差距呢？學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)與好奇心預(yù)習(xí)教材，到了課堂當(dāng)中自然會(huì)積極、主動(dòng)地尋求這些問(wèn)題的解答，學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的印象自然也就更為深刻，并且還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物的良好習(xí)慣，可謂一舉兩得。

二、提供充足的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

大家都知道下面這個(gè)故事：一棵蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果熟了，倘若一個(gè)蘋(píng)果位于較低的位置，孩子只需要努力跳起來(lái)就可以摘到這個(gè)蘋(píng)果，那么孩子必然會(huì)努力跳起來(lái)將這個(gè)蘋(píng)果摘下來(lái)。倘若這個(gè)蘋(píng)果位于非常高的位置，那么這個(gè)孩子想著自己摘不到蘋(píng)果，自然也就不會(huì)起跳，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，不僅失去了熱情，同時(shí)也失去了信心。通常來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生能夠成功地完成自認(rèn)為具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，其對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)更為熱情，更為自信。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生感受到成功的滋味。一方面，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生降低成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展分層次的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生稍加努力就能夠完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候必須要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。需要注意的是，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以將困難的、長(zhǎng)期的任務(wù)細(xì)化為簡(jiǎn)單的、具體的以及近期的任務(wù)，使得學(xué)生能夠感受只需要稍微努力就能夠獲得成功的喜悅，能夠更多地享受到學(xué)習(xí)的成功與進(jìn)步。如此，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情與自信心都能夠得到有效提升。

三、教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的策略之后才能夠通過(guò)這種方式來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)，教師才能將學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)掘出來(lái)。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。在其他同學(xué)發(fā)表看法的時(shí)候，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，都不能打斷他人的發(fā)言，等到他人發(fā)言完成以后，再針對(duì)其表達(dá)的想法做出對(duì)應(yīng)的判斷與總結(jié)。另一方面，教師要鍛煉學(xué)生表達(dá)自身看法的語(yǔ)言水平，教師應(yīng)當(dāng)給予每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，無(wú)論學(xué)生表達(dá)的能力怎樣，教師都應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)。教師還應(yīng)當(dāng)指引其他學(xué)生在他人發(fā)言完成以后，大膽提出對(duì)于該發(fā)言的想法，并且可以與他人進(jìn)行探討，這種方式可以有效地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生只有掌握了通過(guò)看教材提出對(duì)應(yīng)的疑問(wèn)，并且從書(shū)中去找到答案從而獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平才能夠得到有效提升。鑒于此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)與自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)要求學(xué)生在看書(shū)的進(jìn)程中，必須要根據(jù)教材來(lái)提出疑問(wèn)，再通過(guò)疑問(wèn)進(jìn)行第二次的預(yù)習(xí)。如此，在鍛煉學(xué)生看書(shū)習(xí)慣的同時(shí)，才能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)小組中的學(xué)生共同提高

合作學(xué)習(xí)所提倡的是讓合作學(xué)生之間通過(guò)互學(xué)、互教與互啟的方式，重視個(gè)人與團(tuán)體之間智慧的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，采用小組之間互相交流討論的模式，讓學(xué)生之間通過(guò)討論來(lái)解決疑惑，對(duì)于不能良好解答的，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)能夠較好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利完成，對(duì)于幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)也有著良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是相輔相成的，這需要教師與學(xué)生共同努力。一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)配合教師，養(yǎng)成獨(dú)立思維的良好習(xí)慣；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)性與積極性挖掘出來(lái)。如此，才能有效地保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

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