低段語文教學要引領學生向會學習發展

教是為了不教。對于小學生來講，首要和必須的條件是學會學習。小學語文低段教學怎樣引領學生向學會學習的方向發展呢？怎么把握“會”呢？有沒有“尺度”？本文以現行小學一年級語文下冊一單元部分內容作為教學案例來探討教法和學法，探索“會的尺度”。明確課程單元教學目標，體現語文工具性、人文性的要求、方法和尺度。

一、熟悉教材，把握單元知識內容

教材安排的教學內容包括：識字寫字（65個），見春天景物（1～2課），知春天故事（3課），進入美麗的春天（4課），表達理解春天（語文園地）。

二、根據課標、教材，確定可達目標

知識、能力目標：掌握積累生字65～100個，熟悉一些成語；看明白，說具體，讀準確，寫規范。過程、方法目標：自主學習，探究學習，合作學習，拓展創新，培育學習能力和好學習慣，良好學習習慣是培育和發展學習力的前提。情感、態度目標：鼓勵學生快樂學習，引領學生熱愛自然、熱愛春天，表揚學生熱愛家人、熱愛勞動的品行，肯定學生勤奮上進，贊美學生的言行，培養學生愛春天、愛自然和健康的心態。語文教學完成這樣的目標，能促進學生向會學習發展。

三、確定導學環節

“識字”部分教程設計：讓學生在快樂學習中獲得知識，完成識字積累任務。這節課共四個環節、七個步驟實施教學。

1.教師設問引導

（1）請同學們翻開課本第一頁，獨立看明白圖、舉手口頭說說圖片上畫的是什么季節里的景物？答案：花草、綠樹、河流、房屋、遠山、燕子。（2）獨立思考哪些是靜態景物？哪些是動態景物？答案：花草、綠樹、房屋、遠山是靜態景物，燕子、河水是動態景物。河水在歡快地流動著，燕子正高興地飛翔著。（表揚、肯定——激發學習興趣。）

2.教師范讀課文

（3）讓學生聽清楚讀音，然后教師教讀兩遍，領讀兩遍，接著抽兩個學生準確朗讀課文，再讓學生分組朗讀課文。（針對情形表揚、點撥——指導學生朗讀。）

3.教師引導學生用拼音、部首查字典，認字寫字

（4）請同學們仔細看課文，想一想哪些字是過去學習了的？哪些字是今天新認得的？答案：我會認已經學過的字有（ ），我發現剛剛新認得的字有13個，讓學生看清字形筆畫，讀準字音。（5）讓學生邊讀邊用指頭寫生字，接著抽幾個學生上講臺，在黑板上比賽抄寫生字，比誰又好又快，其他同學寫在本子上，寫完后同桌、前后桌同學相互檢查交流，再集體評價黑板上寫的生字，讓學生自主發現問題、互相糾正寫錯的字。（6）教師組織學生朗讀課文，正確讀出生字，聽寫13個生字，全寫對給予“小紅旗”獎勵。（教師指導、表揚。）

4.教師情感引導

“春天來了，我看見春雨滋潤萬物，讓草木發芽了，讓菜花、桃花開了，所以我喜歡春天的雨。”學生討論完成：“春天來了，我看見 讓 ，所以我喜愛春天的 。”（7）拓展：春天可以看到哪些顏色？春天可以聽到些什么聲音？請同學們動腦說、動手寫。先說一句話：春天來了，你喜歡春天的什么？也可以寫喜歡夏天的什么，喜歡秋天、冬天的什么等，把對某景物的“喜愛之情”“興趣、情趣”用文字表達出來，都寫在作業本上，寫好后相互交流。（教師巡回指導。）

課外延伸：請同學們回到家里，讀課文給爸媽聽，寫今天認識的字給爸媽看。問爸媽，他們在春天喜歡什么？

學生課內小結：“我會什么？”小學生大多回答：“我會查字典識字！”“我會拼音識字！”“我會看春天美麗風景！”“我會組詞、造句了！”“我到家會自覺學習！”“我會看圖說話了！”“我會認真寫好字，會爭取更好。”我會合作交流學習。”“我在家完成作業，會給爸媽檢查。”“我喜歡夏天的荔枝！”“我喜歡秋天黃澄澄的稻谷、紅亮亮的蘋果！”“我喜愛冬天的白雪，會堆雪人和滾雪球！”

四、導與學的結論

在教學案例中，第一，引領學生明確目標，有目標意識，課外學習有具體目標。一堂課完成識字13個、查字典、說話、寫話等。第二，引導學生“會”一些學習方法，如用拼音和部首兩種方法查字典。第三，引領學生探究思考，激發興趣，培養自覺思考的習慣，如教師情感引導、質疑等教學環節。第四，培養學生自主學習、發表獨到見解的習慣，如看圖的教學環節。第五，培養合作交流學習的習慣，如書寫“喜愛春天景物”句子交流的教學環節等。學生說“我會學習了”，這就是能力，就是在向學會學習方面發展。

小學一年級學生在學習語文的過程中，重在聽看讀說寫，積累詞語句子，在學習積累中潛移默化、陶冶情操。一是收獲積累：在學習書本知識與觀察圖片、事物、景物、人物、感受生活之中，做到大量積累詞語，大量積累生活語言，大量積累生活信息；二是運用提升：培養學生具備一定的語文人文素養和使用語文工具的能力，用口頭語、書面語實現表達交流的目的，同時培育學生健康的態度、情感、個性、意志、思想、品格，修身養性。學生在收獲積累、運用提升中向學會學習發展。

結論：聽、看、說、讀、寫能力，這些就是語文工具性尺度；健康的態度、情感、個性、意志、思想、品格修養，這些就是語文的人文性尺度。