淺談語文教學中如何滲透德育教育

摘 要：語文課是語言文字和思想的載體。在進行語文課雙基教學的同時，還要對學生進行道德教育、個性及行為習慣的培養，這對于造就合格的“四有”人才是十分重要的。

關鍵詞：語文教學；小學語文；德育教育

在語文課中，如何潛移默化地滲透德育，使學生形成良好的道德意識呢？

一、正確設疑，滲透德育

為了理解課文，教師要在教學過程中的關鍵處，一環扣一環、由淺入深地設疑，在有目的、有重點的設疑過程中，恰當地滲透思想教育。

例如：教學《再見了，親人》一課，筆者引導學生揣摩文題，提問：“什么是親人？稱誰為親人？為什么稱呼他們為親人？這說明了什么？”通過分析，學生深深地感受到中朝兩國人民如同親人的那種深厚無比的感情。教育學生珍惜這種用鮮血凝成的友誼，使國際主義這個概念具體化，從而使學生受到國際主義教育。

教育過程中的設疑，應根據不同課文的特點，結合學生的思想實際而定，在文章的中心句、關鍵段落等處設疑。恰當的設疑具有一箭雙雕的作用。因為釋疑既解決了對重點知識的理解，同時又打開了學生思想感情的閘門，使傳授知識和思想教育融為一體，取得既教書又育人的良好效果。

二、創設情境，滲透德育

語文課藝術性很強，決定了語文課中滲透思想教育要靠精湛的藝術力量，靠具體形象的感染。這就要求教師潛心備課，挖掘和揭示激發情感共鳴的積極因素，善于創設情境，渲染氣氛，從而促進學生道德情感的形成。

對于語文教學，教師首先要認真鉆研教材，體會課文的中心思想。也就是說，教師是第一個進入課文“角色”的，所以教師是第一個受教育者。

例如：教學《一個蘋果》一課，備課時，筆者本身已被戰士們的友愛深深地感動。在教學時，筆者通過語言、動作、表情把自己的感情傳遞給學生。結果，這種感情成了學生入境的媒介，使學生受到了感染，產生了身臨其境的感覺，好像也看到了那動人的場面。對于極其干渴的戰士，一個蘋果是多么有吸引力啊！可是這個蘋果在戰士之間穿來穿去，連長下命令吃也吃不完，這情景真是催人淚下，感人至深。學生讀后個個熱淚盈眶，深深地感到，在困難時人人都發揚互相幫助的精神是多么可貴。

創設情境，制造氣氛，首先要求教師鉆研教材，利用教材中所展現的道德美、行為美，借助課堂舞臺，發揮藝術的魅力，感染學生，使讀者和作者產生情感共鳴，形成獨特的情感氣氛。然后在具體講述過程中，教師富有激情的朗讀，感情真摯的講述和恰如其分的提問，能使學生在特定的環境中受到潛移默化的思想教育。

三、把握德育目標，滲透德育

小學語文教材的內容是由淺入深，有一定坡度的，是符合小學生年齡特點和心理特點的。除了共同的德育目標，如辯證唯物主義啟蒙教育、一般的良好習慣及課堂常規教育要貫穿教材的始終外，各年級段又有各年級段的總體德育目標。例如：同是愛國主義思想教育，低年級德育目標是培養初步的愛國情感；高年級則要幫助學生認識社會制度，把愛國主義思想融進自己的理想之中，促進學生的情感不斷升華，并化為實際行動。

學生因年齡不同，認識水平也不同。認識水平的高低應以年級段德育目標為衡量尺度。同一年級段因課文內容闡述的道理、說明的問題、反映的思想而異，又產生了各年級段的個性德育目標。例如：第九冊《董存瑞舍身炸碉堡》一課，滲透學英雄、繼傳統教育；《手》一課，滲透艱苦奮斗、勞動光榮的教育；《太陽》一課，滲透熱愛科學、利用自然造福人類的教育……掌握個性目標可有目的、有計劃地實現某一德育目標，從而避免盲目性。掌握德育目標，以課文內容為依據，可增強教育的說服力和感染力，把受教育者長時間置于優化的環境之中，逐步滲透思想教育，有利于道德意識的形成。

總之，語文教學中，教師必須經常注意和加強對學生進行德育滲透工作，要密切聯系學生的思想實際和心理特點，采用不同的教學方法，給學生創造一些積極思考的條件，激發他們內在的道德行為動機。