初中數學教學中培養學生創新能力探究

摘 要：隨著素質教育和新課標的推行，初中數學教學效果顯著提高，但在培養學生創新能力方面還存在一定的不足。本文以浙教版初中數學教材為例，對初中數學教學中培養學生創新能力的原則和策略進行了深入探究，具有一定的意義。

關鍵詞：初中數學；創新能力；策略；探究

隨著素質教育和新課標的推行，初中數學教學效果顯著提高，但在培養學生創新能力方面還存在一定的不足，不利于為社會培養創新型人才。因此，初中數學教師要積極采取相應策略，加強初中數學教學中學生創新能力的培養。

一、初中數學教學中培養學生創新能力的四個基本原則

初中數學教學中培養學生創新能力主要遵循四個基本原則：

1.主體原則。在初中數學教學中，學生是學習的主體。數學教師應充分尊重學生的主體地位，提高學生學習的積極性和主動性，發揮學生學習的創造性，引導學生參與各種教學實踐活動，讓學生在各種實踐活動中鞏固所學數學基本知識，掌握數學解題技能。

2.普遍原則。在具體的初中數學教學中，數學教師面對的是全班所有學生。因此，充分考慮不同學生之間的差異性，設置合理、有效的多元化教學情境，使每一位學生的創新潛力都能得到開發和發展。

3.滲透原則。在實際的初中數學教學過程中，數學教師一方面要開展基本數學知識的教學，另一方面要積極挖掘教材中蘊含的思想和方法，然后通過設計一些教學情境，將這些思想和方法合理滲透到教學中的各個環節，進而激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。

4.探究原則。在初中數學教學中，對數學有關問題進行探究也是培養學生創新能力的重要途徑。學生對相關問題進行深入的學習、分析和探究，可以大大激活思維，提高實踐能力，為創新能力的培養打下良好的基礎。因此，在具體的初中數學教學中，數學教師要注意激發學生的數學學習興趣和求知欲，引導和鼓勵學生進行獨立思考，積極進行探究和創新，敢于提出自己獨特的觀點和看法。

二、初中數學教學中培養學生創新能力的主要策略

1.樹立現代教育觀念。長期以來，初中數學教學一直采用傳統的滿堂灌和注入式教學模式，教學方法比較呆板，造成初中數學教學不具備培養學生創新能力的教學環境和氛圍，部分數學教師缺乏對培養學生創新能力的正確認識，他們只關心自己的教學任務是否完成、教學目標是否實現，所以只向學生傳授數學知識，而嚴重忽視了對學生創新能力的培養。所以，在實際的初中數學教學中，要想培養學生的創新能力，數學教師要改變傳統教育觀念和教學方法，樹立現代教育觀念。只有這樣，在具體的初中數學教學中，數學教師才能比較合理、科學地安排各種教學活動，并在教學活動中不斷地將新數學思想和新數學方法滲透到教學的各個環節當中，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。如在教學“相似三角形”這節課時，按照傳統的教學模式，數學教師一般都是按照教學大綱講解相關知識，比較枯燥乏味，不利于激發學生的學習興趣和吸引學生的注意力，學習效果不明顯。但是，如果數學教師轉變教學思想和教學思路，在上課開始時先抽出幾分鐘，在黑板上畫出大小不同、但形狀相同的很多個圖像，學生開始談論數學教師畫這些圖形想干什么，怎么能在那么短的時間內畫出這么多大小不同、但形狀相同的圖形等。這時，數學教師就可以利用學生的這些好奇心理，積極引入“相似三角形”這個概念，這樣大大提高學生的學習興趣，而且學生通過直觀的觀察，很容易理解掌握相似三角形的相關知識，并能準確判斷什么樣的圖形是相似三角形。也就是說，數學教師只有牢固樹立現代教育觀念，才能深入挖掘、提煉出初中數學教材中有利于激發學生創造思維和培養學生創造能力的素材，并根據學生的個性差異，創設一定的教學情境，發現每一位學生的創新潛能，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。

2.積極構建平等、和諧的師生關系。素質教育和新課標都指出，學生是教學活動的主體，教師是教學活動的參與者、組織者和引導者，二者缺一不可。因此，在實際初中教學過程中，需重視并加強構建平等、和諧的師生關系。這就要求數學教師要充分尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，發揮學生學習的創造性，引導學生積極參加各種教學實踐活動，并鼓勵學生進行自主學習和自主探究，和同學進行一定的交流和合作，讓學生在各種教學實踐活動中鞏固所學基本知識，掌握數學解題技能，并能熟練地將所學的數學知識、數學思想、數學方法和數學技能運用到實際生活當中。可以看出，在具體的初中數學教學中，構建平等、和諧的師生關系對培養學生創新能力具有非常重要的作用。這就要求初中數學教師要充分了解、尊重、理解每一位學生，讓每一位學生都能積極主動地參與課堂教學當中，然后數學教師通過認真觀察，發現和發展每一位學生的創新潛力。另外，數學教師還要積極給學生創設各種發表意見或建議的機會，給學生留出一定的探究空間和足夠的時間。數學教師還要鼓勵學生進行大膽想象、猜測，并敢于進行各種嘗試，在不斷想象、猜測和嘗試中總結出自己獨特的學習思路和學習方法，提高學習效率。學生只有感覺教師平易近人，才愿意將內心真實的想法和教師進行交流，從而更加拉近師生之間的距離，構建平等、和諧的師生關系，提高初中數學教學效果和教學質量。如在教學浙教版八年級（上冊）“勾股定理”時，數學教師可以先引導學生自己收集相關證明方法，然后根據教材內容和所學知識進行認真的分析、研究和探索，和其他同學進行交流和討論，最后由教師綜合各方面的因素評出最好的證明方法。這樣的教學方式大大拉近了學生和教師的距離，讓學生和教師的關系更為融洽，有利于讓學生消除對教師的畏懼情緒，敢于發表自己獨特的觀點和看法，進而促進學生創新能力的培養。

3.注重良好學習氛圍的營造和學生創造思維的啟發。數學教師要注重良好學習氛圍的營造，在具體的初中數學教學中，積極創設各種問題，引發學生進行探索求知的強烈欲望。只有讓學生產生各種疑問，才能激發探索求知的興趣，提高探索求知的熱情，進而進行自主學習和自主探索。所以，數學教師要根據具體的教學內容，結合學生的實際情況和個體差異，精心設計一些疑問，讓學生在各種疑問中掌握數學學習基本方法和各種解題技能。同時，數學教師要善于引導學生敢于發現問題和提出問題，鼓勵學生根據自己所學知識和技能對問題進行思考、分析和探究，進而解決問題，形成一個學生積極進行思考、勇于進行探索的良好學習氛圍，讓學生在相對比較自由和寬松的學習環境不斷完善自己的知識體系，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生的創新能力。興趣是最好的老師。學生只有具有數學學習的極大興趣，才能積極主動地進行數學學習和探索。因此，在實際的初中數學教學中，數學教師要注重激發學生的求知欲望，這樣才能提高學生的學習興趣，啟發學生的創造思維。從某種程度上說，初中數學學習過程其實也是學生的認知過程，學生是這一過程的主體。因此，數學教師必須提高學生參與這一活動的積極性和主動性，才能取得良好的教學效果。具體而言就是，數學教師要認真研究初中數學教材，熟悉教材特點，從整體上把握初中數學教材的主要內容和重難點內容，然后結合學生的實際情況采用行之有效的教學方法，將那些比較抽象的、概括的、學生不太容易理解的數學數學知識轉變成比較生動的、形象的、直觀的內容，激發學生的學習興趣和求知欲望。如在教學直線的有關內容時，數學教師可以叫幾個學生在黑板上分別畫出不同的直線，但每一條直線都必須延伸到黑板邊上。很多學生對于教師的做法不太理解，不知道教師畫出這幾條直線究竟有什么用，而且還必須延伸到黑板邊上。教師這時可以抓住學生的好奇心理和求知欲望，讓學生進行認真觀察，幾條直線的共同之處在哪里，并配以繼續延伸的手勢，通過教師不厭其煩的啟發，學生終于明白這些直線的共同特征就是都可以進行無限延伸，從而大大提高了學生的數學學習興趣。

總之，在初中數學教學中培養學生的創新能力符合素質教育和新課標的要求，具有重要的積極意義。因此，初中數學教師要根據教材內容，結合學生的實際情況采取行之有效的策略，努力培養學生的創新能力，促進學生的全面發展和提高。

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