獨立學院國際貿易專業仿真教學系統構建研究

摘 要：對于培養應用型人才的獨立學院來說，仿真教學可以將理論知識與實踐緊密結合在一起，既能提高學生學習的興趣，又能鍛煉學生的專業技能。本文通過分析獨立學院國貿專業仿真教學的內涵和效果，提出構建仿真教學系統的思路。

關鍵詞：獨立學院；國貿專業；仿真教學

一、獨立學院本科教育與仿真教學內涵

1.獨立學院本科教育的定位。獨立學院是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，是普通高校的優勢辦學資源與優質社會資本相結合的按民辦機制運作的高等教育機構。獨立學院人才培養必須走專才與通才培養的結合之路，既要有相對廣泛的知識面，又要有相對突出的專業技能。國際貿易專業強調對具體貿易事件的分析和處理能力，要求學生既要了解和掌握理論知識，又要能動手操作和處理具體問題，而仿真教學可以滿足這一要求。

2.仿真教學的內涵。仿真教學是利用模仿真實的工作程序和環境進行教學，有效還原生產、建設、服務和管理崗位的“原生態”，為學習者提供技能訓練所需要的“真實”環境、“真實”工藝、“真實”工具等，從而有效提高技能教學質量，以達到理論和實踐相結合的一種教學方法。

二、仿真教學的效果

1.有助于發揮教師的主導作用。傳統教學中，一個教師面對幾十位學生，往往只是簡單地將知識灌輸給學生。而在仿真教學中，教師需要將教學各環節進行分解、組織，對學生角色的扮演進行總體安排，將教學中的理論知識融入到仿真環境中，引導學生更好地自主學習。這一切都需要教師作為主導，更有利于發揮學生的積極主動性和動手操作能力。

2.有助于提高學生學習的自主意識。仿真教學使學生置身于仿真環境中，可以充分調動學生的感覺和思維，極大地提高學習效率。仿真軟件一般是由學生獨立操作，獨立完成，學生必須開動腦筋認真分析問題，才能準確解決問題。曾經有教育心理學家對仿真教學和傳統教學進行比較，試驗結果表明：仿真教學模式下，學生可以記憶約70%的內容，而傳統的“教師講，學生聽”教學模式下，學生只能記憶約30%的內容。此外，仿真教學可供學生在沒有教師參與的情況下自學，并反復試驗自行設計的實驗方案，極大地提高了學生的學習能動性。

3.有助于培養學生的職業素養和綜合素質。仿真教學幫助學生整合所學理論知識，解決實踐中出現的具體實際問題，培養了學生利用所學技能處理綜合業務問題的能力。同時，通過仿真綜合模擬實訓，學生對前期的學習成果進行綜合和提升。而且仿真教學和就業崗位的能力要求幾乎零距離對接，讓學生在頂崗實習之前就有一個對真實工作環境的全面了解和對技能的綜合訓練，培養了學生與就業崗位相適應的職業能力和職業精神。通過改變教學組織形式，明確了崗位職責，使學生的責任意識、質量意識、團隊合作意識得到明顯的提升。

三、獨立學院國貿專業仿真教學系統構建

1.建立仿真實訓室。仿真實訓室通過搭建高度仿真的國際貿易業務環境，并與國貿模擬實訓軟件的運用相結合，構建多層次、立體化的模擬實訓環境，包括辦公環境、交易環境、商務談判環境、業務履行環境、電子商務環境等，體現出場景實訓的業務氛圍和空間感，使學生在實訓過程中仿佛置身于實際的外貿業務環境，能將自己融入到角色中完成整個實訓操作，從而真正做到與外貿實踐零距離對接。

2.購買仿真實訓軟件。仿真實訓室除了要建立高度仿真的國際貿易業務環境外，還要和國貿專業模擬實訓軟件相結合。可以購置外貿業務模擬操作、外貿函電實訓、國際結算實訓、商務談判實訓等相關實訓軟件，使國際貿易綜合演練型實訓室的功能更加完備。目前，很多高校都購置了相關的實訓軟件，但只是獨立運用，并未將軟件真正和理論課程的教學融和在一起。

3.開發使用配套的教材。仿真教學教材的選取和使用是國貿專業仿真教學系統構建的重要內容。國貿專業仿真教學是按照怎么進行國際貿易的思路進行的，講究流程和各個環節的銜接，所以要求應用性比較高，而且還要有真實情境的再現和模擬、學生角色的扮演和輪換、教師指導的重難點的體現等。而普通的國際貿易教材和一些訓練手冊往往滿足不了這方面的要求，有的偏重于理論，有的偏重于流程操作。為此，各院校應該開發適合本學校學生特點，圖文并茂、操作簡單的專用教材。

4.配備實踐經驗豐富的教學團隊。國貿專業仿真教學，從國際貿易業務流程的具體步驟到對學生實際模擬操作表現的測評，都十分依賴專業教師。因此，仿真教學對教師的專業知識、專業技能與教學方法提出了更高的要求。教師不僅要懂教學方法，具備扎實的教學功底，還要有豐富的國際貿易實踐經驗，具備進出口業務實際操作能力以及國際貿易項目管理的能力。配備實踐經驗豐富的教學團隊對仿真教學的開展和順利進行至關重要。

參考文獻：

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